幼兒園數學趣味教學策略初探

趙家娥

【摘 要】數學是一門抽象的邏輯學科，無聊的教學方法常常不能吸引孩子的興趣。在我國大多數幼兒園已經開始通過將數學教學與生活相結合來培養對兒童學習的興趣，并為數學教學設定了目標，以便兒童能夠發現數學對生活的興趣和重要性。達到良好的教學效果。因此，本文討論了關于兒童數學教學策略在幼兒園日常生活中的應用。

【關鍵詞】幼兒園數學;趣味教學;策略

幼兒園班是兒童從幼兒園到小學的過渡時期。在幼兒園教室里進行良好的數學教學活動對于促進兒童順利進入小學學習數學起著關鍵作用。但是，目前有大量的教師認為從小學開始學習數學是適當的，并且應該在小學階段進行。只要孩子們有數學知識，在幼兒園學習的好壞都沒有關系。這種誤解使一些老師認為幼兒園是否學數學并不重要，這影響了幼兒園的教學。研究表明，孩子的數學臨界期約為4年。在此期間，孩子們對數學非常感興趣并接受它。

1.制定游戲教學策略以激發學生的興趣

幼兒具有活躍的心理素質，難以專心。他們經常對新穎有趣的事物感興趣。無聊的課堂培訓不太可能激起他們的興趣。如果將他們感興趣的游戲與訓練相結合，則肯定會帶來意想不到的訓練效果。數學游戲教學是指數學和游戲相結合，使孩子們可以在輕松愉快的游戲氛圍中學習理論知識，并提高教學效果。但是，通過觀察當前的教學情況，教師經常在教室里盲目地上課，并且很少在游戲中添加元素。我們都知道幼兒很活躍，讓他們坐在座位上認真傾聽確實不容易。目前，使用游戲技術可以充分展示其優勢。

例如，通過學習加法和減法，老師可以邀請幼兒并給他們糖果，并通過加或減糖果來幫助他們理解加法和減法的應用。放學后，老師還可以將這些糖果分發給孩子們品嘗，激發孩子們在教室里的熱情，并提高課堂效率和質量。這是兩全其美的好方法。另一個例子：在一個名為“ 5年的片段游戲積分”的小班數學課中，老師使用了幼兒園中最常用的片段作為兒童活動的材料。通過趣味游戲圈，孩子們可以充分互動。物質交換有效地促進了兒童的成長。通過添加游戲，孩子們可以在輕松愉快的教室氛圍中避免思維，更仔細地學習和積極思考，從而增強獲取新知識的能力。這樣，教學已成為一項多任務的工作，不僅可以減輕教師的負擔，而且可以增加孩子對學習的興趣，并為將來的學習事業提供良好的心理基礎。

2.使用多媒體支持教學

在信息技術飛速發展的時代，多媒體技術也不斷滲透到各個行業。教學還應使用多媒體來使教學有效，并幫助完成一些傳統教學無法完成的任務。例如，現在有些老師喜歡在教學中使用PPT，這樣他們將獲得很好的教學效果。它也受到孩子們的稱贊。這是一個很好的程序;一些老師喜歡使用視頻軟件進行教學。模擬動畫以在直觀的生活材料中呈現數學的抽象知識，可以有效地激發兒童的數學思維，激發兒童對學習數學的興趣，豐富他們的數學情感，并提高兒童感知，理解和使用數學的能力;此外，教師還可以播放課堂上感興趣的一些方法，例如音樂和視頻。畢竟，這個年齡段的孩子還不夠成熟，無法控制自己的思想。因此，使用多媒體來展示數學知識，對于吸引孩子的注意力，增加對數學教學的興趣并優化教室結構非常有用。隨著時間的流逝，訓練模型需要不斷改進。只有這樣，孩子們才能更好地適應未來的生活和工作，使他們能夠在氣氛中自由愉快地成長并緩慢學習。

例如，如果將一堆鮮艷的積木放在一小群孩子面前，如果沒有特殊信息，孩子們將只能自行決定玩積木游戲，而不會理解“我應該如何”玩“這些積木”。當前，如果教師可以使用多媒體為學生提供不同的顏色分級區域并提供簡單的提示，則孩子通常可以根據建筑元素的顏色積極地進行分級活動;如果老師可以畫出相關的想法或有數字，則孩子們可以按照年級按照數字進行學習，從而開始游戲。這些“數學問題”或“學習目標”不是在直接語言傳播過程中給兒童接種的，而是在材料中以“信息符號”的形式“物化”的，并且該材料對兒童構成了“理解挑戰”。

3.借助電路板使數學圖畫書生動起來

數學圖畫書，展示了一個讓孩子們親近生活經歷的場景。孩子們可能意識到生活中有很多有用而有趣的數學，因此數學并不是遙不可及的。將閱讀數學圖畫書與數學課程相結合，可以使孩子有機會聆聽，討論和探索數學概念，提高孩子在生活中運用數學的能力，并擴展孩子對數學精通的意義和認知。但是，閱讀數學圖畫書與閱讀我們的語言和社會圖畫書不同，幼兒需要成年人的建議和幫助以了解他們的知識或興趣。

例如，關于數字的組成和劃分以及空間與平面之間的關系的圖畫書“鼓和雞蛋的夢想”和“尋找失去的爸爸”，如果放置在只讀區域中，將很難實現預期的學習目標。對這些圖畫書沒有太大興趣。因此，可以使用該板使其更加生動活潑，并具體化邏輯和空間的概念。

4.教師需要很好地監督和創新

有效的教學是每位老師的職業。有效的教學要求我們應該學會反思，不斷變化。每天我們都可以學到更多，有所思想，有所改進，有所改變，變成有思想，有品位的老師。

例如，教書“五分之內的數字”需要大量的課程教材，操作過程非常復雜，孩子們無法接受。可以削減復雜性，而保持簡單。使用白色兔子頭飾，五根胡蘿卜和五張創意卡片，將胡蘿卜發送給白兔子。孩子們不僅活潑有趣，非常吸引他們，而且還清楚地看到了孩子們的個人反應和行動。在上課的過程中，老師發現一些通常很粗心的孩子這次沒有跑，他們給小兔子三個胡蘿卜，三個想法。當發育較詳細的孩子數出五個想法時，彼此之間就沒有對應關系，就會發生錯誤。老師意識到活動的困難被證明是必要的，因此孩子們習慣了得分。

結語：

簡而言之，數學課是眾所周知的，抽象的和通用的。如何使諸如“計數”，“排序”和“空間”這樣的概念生動有趣，是幼兒園數學教學的方向和重點。新的信息板技術將新技術帶入了幼兒園的教學活動中，激發了孩子們的學習，實現了有效的師生互動，并提高了教學效果。

參考文獻：

[1]王盼盼.幼兒園趣味課堂教學策略探究[J].啟迪與智慧（教育），2019（10）

[2]胡小清.幼兒園趣味數學教學策略分析[J].江西教育，2016（33）：94.

（作者單位：云南省保山市施甸縣幼兒園）