小學英語高效課堂構建策略淺析

鄒燕萍

【摘 要】有效的小學英語課堂教學不僅是現階段英語教學的要求，而且是教師教學的重要標準。在教學過程中，小學英語教師應重視高效英語教室的建設，并在此過程中，根據學生的教學現狀，制定與學生認知最接近的小學英語教學模式，以便學生掌握相應的學習英語的方法，以提高他們的英語學習能力。本文著重從以下幾個角度進行探討，旨在促進小學高效英語課堂的建設。

【關鍵詞】小學英語;高效教室;教學策略

在目前的小學英語教學過程中，一些英語老師將教學重點放在學生對英語知識的記憶上，并通過測試對其進行檢驗。這種方法很容易使學生對英語學習感到無聊，從而導致他們對英語學習的興趣下降。針對這種情況，小學英語教師應注意在教學過程中建立有趣，省時，自主的英語教學模式，使學生在學習英語的過程中享受樂趣，并掌握相應的英語學習方法。取得更好的英語教學效果。

1.突出學生的主導地位，激發學生開放思想

學生是學習的主導，也是教學的核心和主體。只有真正做到這一點，他們才能確保其主觀能動性的展示和發揮，并為創建開放式教室奠定基礎。在這方面，小學英語教師需要堅持貫徹以學生為中心的新觀念，突出學生的主導地位，給學生充足的思考，學習和探究的空間，并建立開放，自由和民主的環境和課堂氣氛，激發學生的開放思維，鼓勵每個學生積極參與課堂活動，并積極表達意見和觀點，提出問題。

例如，在進行《左右》教學時，傳統的教學模式通常由教師主導，學生被動地接受知識。這種教學模式嚴重影響了學生的發展，限制了學生思維的擴展。因此，老師改變了教學觀念，給學生更多的學習空間。例如，老師將在教室里布置一個預習課，以便學生可以利用這段時間進行預習并初步培養學生的學習習慣。另外，老師還將主動與學生對話，通過對話了解學生的內心。老師將聚集并耐心回答學生的問題，以便學生能感受到老師的關心。通過這種方式，老師通過突出學生的主導地位來激發他們的開放思維。

2.建立小組合作，交流和探索學習方法

小組合作教學使學生能夠交流和探索，并要求學生在小組中互相學習并相互思考。這時，學生將有更多的空間和注意力進行知識學習。交流和討論學習方法還可以使學生認識到自己不足之處以及需要更改的學習方法。我們可以使用更快速有效的方法進行知識學習，加快學習進度和效率，并在學習后快速記憶。良好的學習方法將使學生更加輕松有效地學習，使他們能夠更好地記住英語知識，并增強他們的記憶力。

例如，當老師教《如何到達那里》一章的英語知識內容時，老師可以根據文章的主題設置問題。例如，老師可以給學生一張小地圖，然后指出一個地點，并要求學生在此基礎上找到準確的路線并用英語表達;其中，可以用來表示“可以在書店向左轉”，“向左轉”，“向右轉”，“在門口”等等，教師應繼續提問以增強學生對知識的掌握。例如，老師可以問“我如何到達那個地方？”“問的時候我們應該如何表達？”和其他類似的問題，要求學生學習如何表達，它可以有效地激發學生的學習欲望，并要求學生進行模擬提問情景，學習問方向和回答問題，交流和探索，以及提高學生的參與感互動性，以便掌握更快，更有效的學習方法。

3.整合現實生活元素，擴大課堂教學范圍

英語是一種語言，語言的產生和使用與現實生活息息相關。因此，英語課堂教學需要實現與生活的有機融合，以擴大課堂范圍，建立開放的課堂體系。在這方面，小學英語教師需要以生活為出發點，積極觀察，挖掘和收集與學生生活經歷有關的各種材料和資源，并將其巧妙地融入到實際的英語教學中。生活情景的使用使英語課堂充滿生機，而不僅限于教科書，幫助學生實現英語與生活之間的聯系，激發學生的學習熱情，增強學生的應用意識和語言能力。

例如，當教《摸你的鼻子》時，本節課程的內容與生活息息相關。課后，老師首先從課程的內容中汲取生活中的現象，吸引學生的注意力，使學生感受到英語與生活的關系。此外，老師還在課堂上設計了生活中的一些任務。讓學生根據自己的生活經歷來分析任務，從而豐富學生的情感體驗。通過這種方式，老師通過整合生活元素擴展了課堂教學的范圍。

4.創建多媒體環境以吸引學生的注意力

多媒體技術與教育教學的融合一直是近年來的熱門話題，課堂教學場景的創建確實可以在一定程度上為學生創造良好的學習氛圍，并通過多種方式展示知識，使學生的學習能力得到提高。對英語的全面理解和知識將幫助學生奠定學習英語的良好基礎。

例如，當學習《與我的家人見面》時，教師可以使用多媒體來顯示與主題相關的短片，以便學生可以根據短片對本單元中與家庭成員有關的單詞有一個簡單的理解。首先，老師在課堂上播放短片并在適當的時候暫停，這樣學生就可以結合家庭關系結構圖來理解應該如何用英語詞匯表達家庭的主要成員。其次，學生將他們在課堂上寫的東西結合起來，及時反饋給老師，并用簡短的單詞介紹他們的家庭成員。通過重復復述短片中的內容，學生不僅可以視覺上識別和理解家庭成員代表的詞匯，還可以將自己的家庭成員與本課程中學到的內容聯系起來，從而幫助學生準確掌握本課程學習的內容。

5.營造學習環境，鼓勵學生講話

因為英語本身是一種用于交流的語言，課堂上為學生創造良好的條件，不僅使學生在應用英語的過程中掌握英語，而且還培養了學生的跨文化意識，使學生能夠增強學習英語意識，幫助學生提高學習效果。

例如，當學習《現在幾點了》時，教師可以組織學生討論課堂上的日常生活，主要是圍繞學生處理各種事務或參加各種活動的時間。首先，將學生分為幾組，并為不同的學習組準備不同的討論主題。例如，一些學生小組討論主題是早餐，午餐和晚餐時間，而某些學生小組討論主題則每天都在上學和放學回家的時間。鼓勵學生在小組中表達不同的觀點和意見，并指導他們記錄小組中的對話，并在演示最終課堂結果時分享小組中不同小組成員的時間，包括工作和休息時間，進餐時間或上學時間等。

6.給學生時間在課堂提問中思考

小學英語老師在課堂上提問時要注意一個細節，就是要給學生一些思考的時間，目的是使學生在思考過程中進行思考和鍛煉思維。老師為學生留出的時限必須依據問題難度決定。一些簡單的問題甚至可以立即得到解答，而一些更困難的問題則需要留出足夠的思考時間，以便學生可以結合他們想要學習的英語知識來找到答案。這樣，課堂提問可以更有效，學生的學習效率也將大大提高。

總而言之，在小學建設高效英語課堂的過程中，教師應注意學生的實際學習情況，并及時指導學生的思維，使學生掌握更多的學習技能，提高自己的學習水平。英語學習能力強，促進小學高效英語課堂建設。

參考文獻：

[1]劉麗娜. 如何構建小學英語高效課堂教學[J].校園英語，2011，000（002）：P.

[2]高利. 構建小學英語高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（012）：58-58.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣龍村鎮玉么小學）