剖析游戲特點，緩解幼兒爭搶現象

趙盼盼

摘? 要：如今的小朋友多數都是獨生子女，他們從出生就備受家長的關愛，什么吃的玩兒的應有盡有，都是其私有的。當小朋友到了上幼兒園的年紀，幼兒園里也會有很多好玩的玩具，但那些都是所有小朋友公有的，每一個小朋友都能夠玩兒，而且從整體上來看，仍舊處于一個玩具少小朋友多的情況，可小朋友們偏偏還會出現別的小朋友玩的玩具自己也想玩的情況。為了防止幼兒之前出現爭吵甚至是動手的情況，這個時候就需要老師對小朋友們進行引導，讓小朋友們能夠學會自覺遵守紀律、謙遜互讓以及友善待人。

關鍵詞：幼兒;玩具;爭搶現象;緩解方法

【中圖分類號】G610?? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0068-01

由于處在幼兒園時期的小朋友們年紀比較小，還不具備成熟的思維，不懂要怎樣和別的小朋友相處，并且他們的語言表達能力有限，在出現問題時不能與他人進行良好的溝通和解決，還不會站在別人的立場思考問題，最終就導致了爭搶現象的出現。為了小朋友的身心得到更好的發展，我們應該對此現象加以重視，分析出現爭搶現象的成因，努力思考并找到合適、有效的方法進行解決。

1.爭搶現象的主要表現形式

在幼兒園里經常出現小朋友們爭搶的不良現象，這種爭搶行為是小朋友們維護自己利益或者表達自己內心情感的一種方式，爭搶行為的出現一般有四個原因：一是小朋友們特別喜歡或是因為物品數量較少導致的，爭搶的主要目的是得到自己想要的物品;二是小朋友們為了表現自我才出現的爭搶行為;三是小朋友們為了模仿別的小朋友產生的爭搶;四是有的小朋友為了幫助別的小朋友而出現的爭搶現象。

每個年齡層的小朋友與他人出現爭搶現象的具體情況和目的是不同的，可是這些情況并不全是負面的，如果能正確、合理的解決小朋友之間出現的爭搶行為，就能夠在促進小朋友身心健康發展的同時，增強小朋友們與他人交往、相處的能力，對其日后的學習和生活都將有著良好的作用。

2.剖析游戲特點，緩解幼兒爭搶現象

（1）小班爭搶現象的指導策略

上幼兒園小班的小朋友有著追求單一、獨占的玩的游戲特點。小朋友們之前在家里的時候已經習慣了獨自玩自己的玩具，所以在他們到了幼兒園之后，看到自己喜歡的玩具他就必須自己、獨占的玩兒，不會因為別的小朋友正在玩他就轉而玩別的，小朋友們通常都會自己想要玩的玩具就必須馬上得到，他們不喜歡也不愿意去等待。因此，通過以上所描述的小班小朋友的游戲特點，我們可以采取以下措施進行指導：一是老師和小朋友展開互動。在小朋友出現爭搶情況時，需要盡快處理，但又不想影響整個游戲的進程，這時老師們就可以充當游戲中的角色來和小朋友進行互動，在和小朋友一起玩游戲的同時對其進行指導，為小朋友樹立規則意識，從而緩解小朋友們出現爭搶的情況。二是通過提供材料來引起小朋友的操作興趣。小班的小朋友有著模仿別人的樂趣，別人用什么材料自己也要用，這時就容易出現由于相同的游戲材料不夠而導致小朋友們出現爭搶。在這種情況下，老師就能夠結合小朋友的喜好多準備一些同種的游戲材料，防止小朋友們再因為游戲材料不足而產生爭搶和矛盾。比如，老師在帶領小朋友制作小蛋糕的時候，可以通過之前幾次的觀察，找到小朋友們喜歡使用的模具，然后把那些不受歡迎的模具收起來，多準備一些受小朋友歡迎的模具，這樣等下次進行游戲的時候，就能使爭搶現象得到明顯的緩解。

（2）中班爭搶現象的指導策略

幼兒園中班的小朋友進行游戲的特點是：中班時期的小朋友在游戲的情節、內容方面要比小班的小朋友豐富、精彩了許多，他們開始了聯合性的游戲，對于游戲中的角色也有了一定的認知，會想和他人接觸交往，可是由于他們的表達和交流能力有限，就會容易出現誤會進而導致爭搶情況的出現。當小朋友的爭搶情況變得激烈，出現攻擊行為時，老師就必須通過垂直介入法，用自身老師的身份來介入到小朋友的爭搶當中，防止爭搶現象進一步惡化。比如，在堆積木游戲中，小明和小雨一起摞房子，結果小雨放上一塊積木后房子倒了，這時小明就有些生氣的和小雨爭論起來，老師在發現情況之后，立即上前詢問情況，在明白事情原委之后，幫助小明和小雨化解矛盾。

（3）大班爭搶現象的指導策略

幼兒園大班的小朋友已經有了極其豐富的游戲經驗，能在游戲中很好的表達自己的想法，也慢慢的學會了和別人一起游戲，具備了自己解決問題的能力。因此，在對大班的小朋友進行教育的時候要以指導為主。在大班的小朋友出現爭搶時，老師要學會放手，不要急著插手解決，要學會在一邊觀察，給小朋友們自己去處理問題的機會。當小朋友們無法解決時，老師在出面進行引導，給小朋友們一些適當的提示，讓小朋友們自己去思考解決的辦法。這樣也是對小朋友們與人交往能力的一種鍛煉。

3.結束語

從以上描述中可以發現，幼兒園小朋友們之前發生爭搶情況是必不可少的，這就需要老師學會結合每位小朋友的特點來不斷的分析和實踐出更加合理、有效的處理措施，從而使小朋友們的爭搶行為得到減少，為小朋友營造出一個和諧、有趣的玩耍環境。

參考文獻

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[2]黃進.文化與天性—兒童游戲性質的雙重規定[J].幼兒教育，2016（09）：14