淺談小學數(shù)學中的“新”字教學

耿麗

摘? 要：當下在教學領域，新課改、新理念、新模式、新手段、新教法是老師上課、聽課、評課的流行俗語。在小學數(shù)學教學中，如何激活小學生學習興趣和靈感，展現(xiàn)好奇、好問、好勝的個性，拉活師生的情感互動，生生討論爭鳴，關鍵就在于數(shù)學老師能否設計出創(chuàng)新的兩案（導學案、檢測案），采用新奇的教學思想，新穎教學模式，富有創(chuàng)意的教學方法，只有這樣數(shù)學才能上出精彩紛呈，上出藝術之美，上出優(yōu)質高效出來。

關鍵詞：小學數(shù)學 ;創(chuàng)新教學;優(yōu)質高效

【中圖分類號】G623.5? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0137-01

要想成為一位敢于弄潮而又出類拔萃的優(yōu)秀數(shù)學老師，就要敢于解放思想，大膽放手學生，用自己慧智的頭腦，制定用動態(tài)生成，使小學數(shù)學課堂充滿無限活力教學設計，用一雙慧智的眼睛，隨時捕捉新的信息，靈活機動采用新的應變教法，使沉悶、枯燥的課堂情景演變成一幅幅鮮活生動有趣的畫面;用幽默風趣的語言，感染學生，合理引導，與學生產生情感共鳴，巧妙活用生成，使小學生在“色、香、味、美”俱全香醇數(shù)學課堂盡情展現(xiàn)出數(shù)學的靚麗的藝術之美。

1.利用新的教學理念，構建新型師生關系

舊的教學理念是“師道尊嚴”“嚴師出高徒”“老師是絕對權威”等，因此在小學數(shù)學課堂教學中，老師總是手拿戒尺，板著冷峻的面孔，俯著每一位學生，同時由于對小學生缺少愛心、包容之心、特別對數(shù)學“學困生”不是視如空氣，就是采用諷刺挖苦，進行無情打擊，造成小學生幼小的心靈受到極大的傷害，導致小學生不敢也不愿進行情感交流，也不敢參與問題的“思、議、展、評?！睅熒g產生嚴重的對立情緒，當然嚴重影響了數(shù)學的教學效果。隨著小學數(shù)學新課程改革春風的沐浴，一股清新溫馨的氣息充滿著課堂，老師采用新的教學理念，放下架子與學生打成一片，樂于與孩子在生活上、學習上進行情感溝通。授課時總能精神飽滿，面帶微笑，語氣親和，肢體語言幽默風趣，總能給學生帶來正能量，帶來開心舒心;其次老師建立了科學的評價機制，不在以數(shù)學成績論英雄，而是善于發(fā)現(xiàn)小學生的閃光點，看學生學習態(tài)度是否改變了，成績是否進步了，對此老師都不要吝嗇表揚激勵的話語，往往給小學生極大自尊心、自信心，同時在孩子內心深處，也把老師當成自己的良師益友，從而尊重和崇拜老師，形成了新型和諧的師生關系，真正實現(xiàn)了親其師信其道。

2.運用新的教學模式，創(chuàng)設新穎教學情境

傳統(tǒng)滿堂灌“填鴨式”小學數(shù)學教學模式，由于小學生聽膩了、聽煩了，孩子們熱愛數(shù)學的激情很難被激活，孩子只是被動地在觀看老師的“獨角戲”表演，因此學生很少有機會與老師在數(shù)學教學時產生情感共鳴，導致課堂氣氛壓抑、枯燥、沉悶，其教學效果是低效的，甚至是無效的。隨著新的教學模式—協(xié)同教學模式走進課堂，小學數(shù)學課堂教學立即出現(xiàn)了一道靚麗風景線，先學后教，以學定教的導學案教學有效采取情境教學，通過多媒體展現(xiàn)的艷麗的色彩，動態(tài)的圖畫，栩栩如生影視錄像刺激小學生的感官，極大激發(fā)了孩子熱愛數(shù)學的興趣，例如，在講10以內加減法時，我就用新模式，創(chuàng)設新穎的情境進行教學：我利用多媒體播放用兩只白色的小玉兔，一起蹦蹦跳跳溜進老爺爺?shù)牟藞@，當淘氣可愛小玉兔看到菜園里有那么多又大又嫩的白蘿卜時，感到嘴饞，于是兩只小玉兔開始歡快的吃起來了，其中一個吃了1個蘿卜，另一個吃了2個蘿卜，兩只小玉兔吃的心滿意足準備逃跑時，它們發(fā)現(xiàn)菜園里還剩下6個白蘿卜，請問兩只小白兔一共吃了多少個白蘿卜？菜園原來應該有多少個白蘿卜？此時小學生們看的喜笑顏開，手舞足蹈的比劃起來，都在迫不及待舉起手想表現(xiàn)自己，實踐證明這種新模式新情境老師教的舒心、孩子們學得歡心，與傳統(tǒng)教學中比起來事半功倍，采取新模式新情境教學何樂不為呢？

3.提出新問題，啟發(fā)學生新思維

俗話說：“教學有法而無定法，貴在得法?！备母镩_放總設計師鄧小平說過：“不論白貓黑貓逮住老鼠是好貓?！蓖瑯釉谛W數(shù)學教學中，只要能激發(fā)孩子心靈感應，啟發(fā)小學生的創(chuàng)新思維，使小學生“我自主、我參與、我快樂”中積極主動參與問題思考和展示，在數(shù)學的提問方法上可以“與眾不同”，可以“標新立異”，例如，小華做一道題目：6÷49×=6÷1=6孩子們你們看是否正確？如果不對錯在哪里？于是全班開始一片嘩然，紛紛開始討論起來了，七嘴八舌地有的說正確，有的說錯誤，于是我開始提問不同看法的同學說出各自的理由，其中一個孩子自動要到黑板寫，全班立即自發(fā)爆發(fā)熱烈的掌聲，在黑板上重做6÷49×=6××=，并且對著全班講述除在前一定要先把÷變成×，然后在計算，切不可以被49×=1“簡便方法”所蒙騙，一要注意前面的÷變成×，這樣才能柳暗花明，就不會做錯了，這時認為正確的小學生才如夢初醒，開始“恍然大悟”起來，從而培養(yǎng)了小學生全面思考問題的創(chuàng)新思維。

總之，古人云：“茍日新，日日新，又日新。”江澤民說過：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”同樣一個沒有干預創(chuàng)新精神的小學數(shù)學老師，那么他也不是一個與新時代教改合拍的優(yōu)秀數(shù)學老師，只有數(shù)學教學天地里，敢為吃“螃蟹”，勇于采取創(chuàng)新教學，小學數(shù)學課堂教學才更加絢麗多彩，更有藝術魅力。

參考文獻

[1]陳長河.淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2011（08）