解讀優化高中心理學教學的必要性及方法

陳海英

摘 ?要：隨著教師體制改革的持續推進與深化，教育部門對教育培養學生全面綜合發展，培養復合型優秀人才予以全力支持。針對我國高中生而言，教育教學屬于我國教學策略規劃設計的關鍵構成，高中教學階段，高中生心理學教育屬于十分必要的課程，可以滿足學生心理發育需要，為復合型人才的教育培養奠定基礎。因此，高中心理學教學逐漸變成教師關注與重視的焦點，同樣成為高中教學改革發展的重要方向。

關鍵詞：高中;心理學教學;必要性

【中圖分類號】G642 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0048-01

隨著教育事業的快速變化發展，大部分區域高中學校均開設心理學教學課程。由于教學環境差異化因素的影響，高中心理學教學依然存在一定的不足與問題，教學內容及方法存在不完善性，其成為影響高中心理學教學穩定良好發展的關鍵因素。因此，高中心理學教學的穩定順利開展，需對傳統教學環境與方法做出不斷優化與創新。

1.優化高中心理學教學的必要性

隨著新課程改革的持續推進與深化，心理學逐漸成為人們關注與重視的焦點。對高中教育教學而言，心理學教育已然變成教學計劃的關鍵構成部分。相關調查表明，當前我國大部分高中開展心理學教學，多停留在對心理學理論知識的講解，缺乏對學生采取更進一步的教育輔導和心理輔導，致使學生心理方面存在的問題與障礙無法得到有效發現與合理解決。高中生處于青春期，存在叛逆心理，科學合理的心理教學內容及方法可以使學生對自身進行客觀正確的綜合評價，了解自身優點與不足，并對自身作出正確的心理疏導，從而培養學生全面綜合發展。

基于建構主義理論分析，知識存在主觀性特點，心理學教學階段，心理健康課程教材并未存在統一標準，缺少專業性教材與素材，大部分教師教學通過網絡搜集材料，缺乏統一性和系統性。另外，心理學教學存在較為明顯的個別化傾向，不同教師教學內容、方式存在明顯的差異化。經驗充足的教師會運用豐富多樣的教學方法，經驗相對欠缺的教師則通過傳統灌輸式教學方法開展教學，教學不具備實踐性，多為主觀、片面的個人意識，致使學生對心理學學習無法產生興趣。基于以上種種現象，優化高中心理學教學十分必要，勢在必行。

2.優化高中心理學教學的方法

（1）提升教師綜合素養，優化教學內容與方法

教學實踐階段，教師綜合素養水平的高低對教學效果與質量產生直接的作用與影響，教師唯有不斷提升自身綜合素養，方可切實滿足教學發展的標準需求。教師應通過課余時間對自身進行知識拓展提升，參加專業心理學培訓，通過專業的提升，強化知識儲備，提升自身綜合素養。

另外，教師還需了解并掌握對知識內容的靈活運用，并根據自身教學特點與知識內容儲備，參考教學內容以及目標，規劃設計科學高效的教學方法。可通過與學校的共同努力，編制符合本土化高中生特點的專業性和系統性的課程教材，同時幫助學生積極主動構建知識體系。此外，教師可將心理學的全新研究成果在心理學教學過程中加以合理運用，也可適當開展活動課，運用體驗式教學等方法，或組織學生開展課外實踐活動，從而有效調動學生對心理學學習的興趣與積極性。

（2）掌握學生具體情況，重視理論指導與實踐

心理學教學階段，需基于心理學理論為基礎前提，并同具體問題進行充分聯系與結合。開展心理學教學活動過程中，對高中生心理特點與發展規律進行充分了解與掌握，并以此為基礎制定針對性的科學教學方法。與此同時，提出具有指導性與建設性的對策，避免不良社會風氣等問題對學生造成嚴重的負面影響，從而避免對學生心理健康發展造成不利影響。除此之外，還需對學生做出科學正確的理論指導與教學實踐，使其真正了解到心理學的重要性，從而培養學生積極正確的健康心理。

（3）運用發散性思維，拓展學生認知渠道

知識學習與獲取階段，學習效果與知識的理解程度等，同學習環境問題具有非常緊密的聯系。極具想象力且真實存在的學習環境與氛圍，能夠幫助學生對知識內容做出更加深入的學習與理解。因此心理學教學需運用發散性思維以及想象力，模擬真實存在的教學情境，并通過知識的延伸與拓展，使學生能夠對心理知識的特點與規律做出有效歸納與總結，增強學習效率與質量。

心理學存在的相應定理多源自于生活，由具體生活的深入分析與歸納總結所獲得。教師需對高中生學習生活的體會與感受加以足夠重視，充分運用其生活常見的典型事件與案例，從心理學層面做出科學全面分析。另外，處于網絡信息時代背景下，對先進科學教學設備加以科學合理的應用，能夠使教學方法更加符合發展需要，是拓展學生認知的重要渠道。

3.結論

綜上所述，心理學教學在高中教育發展時間相對較短，還存在一定的不完善性。為使心理學的作用與效果得到充分發揮，需對教師專業素質予以綜合全面評定，增強教師綜合素養，對教學內容以及方法作出全面優化;同時，重視學生主體地位，掌握其具體情況，重視理論指導與實踐;此外，培養其發散性，拓展其認知渠道。唯有如此方可提高心理學教學效果，促進高中心理教學的穩定良好發展。

參考文獻

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