挖掘本土資源凸顯幼兒園特色區域活動

陳雙琴

摘 ?要：為了不斷提高幼兒園教學水平，需要重視結合本土資源的利用，積極對本土資源進行深入探索，從而才能進一步提高幼兒綜合能力。本文基于工作實踐，對其進行了有效研究，希望分析能夠為幼兒教學工作開展奠定良好基礎。

關鍵詞：幼兒園;教學;本土資源;運用

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0072-01

在幼兒園開展特色區域教學活動過程，要以幼兒發展為基礎，要通過利用本土資源，以不斷提高幼兒能力，在有效的分析過程，進一步提高了教學認識，基于此，下面具體分析。

1.充分挖掘傳統本土資源，滿足主題活動的各種需求

在進行幼兒園特色區域活動的過程中，教師對傳統本土資源的充分利用有助于降低幼兒園所使用材料的成本，同時有助于幼兒智力的開發與創造力的培養。傳統的本土材料具有種類繁多、取材簡單、可塑性強等多種優良特性，能夠滿足本地區幼兒園的多種特色活動。因此，幼兒教師在進行特色區域主題活動時，可以嘗試對本土資源進行開發。首先，由于本土資源的最重要表現是民間風俗藝術，因此，幼兒教師在上課前可以先對本地特色民風民俗進行調查，將其中所用的道具進行拆分，并嘗試尋找制作這些道具的傳統本土資源如樹葉、石頭等等。幼兒教師可以借助這些材料，為幼兒進行材料“變廢為寶”的手工操作，并要求幼兒在其基礎上進行延伸拓展，如，使用木塊和石頭進行繪畫，用秸稈等制作工藝品等等。其次，教師應當引導幼兒，注意對當地特色自然風光和古跡建筑進行觀察，并充分利用本土資源對其進行模仿制作。幼兒在觀察過這些具有巨大利用價值的風景建筑后，會在腦海中形成直觀的印象，并在手工課上用傳統本土資源對其進行還原。這些制作好的工藝品還能夠作為裝飾品，對幼兒園環境進行點綴。

2.挖掘本土自然資源，開展特色趣味的區域活動

幼兒園的特色區域活動能否得到有效的開展，關鍵在于教師能否充分挖掘本土自然資源，在培養幼兒觀察力和創造力的同時，用簡單易得的本土自然資源幫助幼兒進行探索性學習，從而對其起到智力啟蒙的作用。自然資源由于其本身具有范圍廣闊、形式變換多樣的特點，因此能夠打破幼兒園課堂與活動室的限制，讓幼兒真正通過自身的視覺與觸覺感官，去感受本地區特色區域風光的美妙之處。教師可以以此為基礎，設計相應的探究型活動，以幫助幼兒進行更加深入的探索。諸如“美麗的春天”“各色各樣的蔬菜”等具有一定探索趣味的活動都有利于幼兒園開展特色趣味的區域活動。與此同時，教師可以根據一年四季的風景變化，開展相應的特色區域活動。例如，在春天，幼兒教師可以指導幼兒觀察春天綠油油的菜畦和新萌發的小草，并組織開展“美麗的春天”主題趣味區域活動，讓幼兒在郊外踏青的過程中，感受春天的生機勃勃。與此同時，教師還可以組織幼兒進行手工制作或植物種植，讓幼兒在親自動手的過程中實現特色區域活動的意義。

3.積極收集本土資源，挖掘特色教育材料

充足的教育資源與教育材料，是幼兒園充分挖掘本土資源，開辦特色區域活動的基礎。因此，為實現教具的本土化，幼兒園教師應當充分利用當地特色性的自然資源。首先，幼兒教師應當意識到幼兒作為課堂主體的性質，要求其自行選擇和收集特色本土資源，以確保特色區域活動能夠順利開展，同時，這種方式還有助于幼兒參與課堂的積極性的激發。例如，在農村地區，幼兒教師可以引導幼兒收集不同種類的落葉與果實，并將其作為教具。其次，為充分發揮家長在幼兒教育中的重要作用，教師還應當引導家長進行特色教育材料的收集。由于這一活動對家長而言較為枯燥，因此教師應當首先使家長明確與幼兒一同收集材料的重要意義。再次，幼兒教師本身也應當參與特色教育材料的收集，這有助于其對特色區域活動開展意義與價值的理解。最后，許多生活材料來源于社會，因此，幼兒教師應當鼓勵全社會參與到材料的收集活動中來。

4.豐富本土化游戲資源，凸顯課程教育價值

區域文化的多樣性造成了幼兒園區域活動的多樣性，也正是不同地區的不同民俗文化，造成了不同地區幼兒園活動的本身特色。因此，為豐富本土化的幼兒教學資源，凸顯特色區域活動的教育價值，幼兒教師應當明確本土材料選擇的意義與目的。諸如“剪紙吧”“陶藝工作坊”“創作基地”等的特色區域活動，需要多種不同的本土材料。這就要求教師對其進行分類，以便幼兒對其進行選擇。例如，在“陶藝工作坊”活動中，教師應當將陶泥類、工具類、輔助材料類材料與幼兒作品進行區分，并且應當考慮材料的投放量、投放種類、輔助工具選擇以及幼兒本身的手工制作經驗等方面。例如，在開展“博物館”這一特色區域活動過程中，幼兒教師應當采取播放視頻、提供圖書等方式，首先，讓幼兒對本地博物館有一個大體的認識，其次，要求幼兒根據自己的所看所想，進行口頭表達，最后，要求學有余力的幼兒進行手工操作。這種特色區域活動的開展方式有助于幼兒想象力與創造力的培養，同時還能夠提升其課堂參與度，可謂一舉兩得。

5.結束語

總之，通過教學實踐，本文總結了幼兒園特殊區域活動課程開展過程本土資源利用的對策，希望分析能夠為相關教師提供有效參考。

參考文獻

[1]朱雅萍.論傳統本土資源在幼兒園主題活動中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）：161