生活化教學模式初探

伍二保

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展和在現(xiàn)實中的廣泛使用，使人們生活和工作的方式發(fā)生了很大變化。在這種環(huán)境下，掌握并應用信息技術(shù)對學生未來的發(fā)展具有重要作用。但是，信息技術(shù)教學面對認知能力不足的小學生，尚有許多需要改進和突破的地方。本文以小學信息技術(shù)教學中生活化教學模式初探為重點，分析了小學信息技術(shù)教學當中，引入生活化教學模式的必要性;結(jié)合小學生的實際和學科特點，重點探討小學信息技術(shù)教學當中生活化教學的對策：在課堂當中導入具體的生活案例;根據(jù)教學的內(nèi)容布置作業(yè)任務;融合生活實際，了解生活規(guī)律;引用生活案例，創(chuàng)造良好的教學氛圍。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學生活化教學模式對策

引言

小學生的年齡階段和認知特點決定了小學生學習信息技術(shù)的困難性。然而，由于信息技術(shù)是現(xiàn)代高新技術(shù)的代表和普遍使用的技術(shù)手段，小學生學習和掌握一些初級的信息技術(shù)和常識是非常必要的。小學生本身的知識、經(jīng)驗并不多，他們最熟悉的是自己的生活環(huán)境，如果教師能夠充分把握并捕捉到小學生的興趣點，引入生活化教學模式，并展開教學，課堂教學將收到事半功倍的效果。

一、教學生活化概念

教學生活化指的是教師從生活實際出發(fā)，將課堂教學和學生的生活經(jīng)驗和熟悉的生活內(nèi)容有效結(jié)合起來，在課堂教學環(huán)節(jié)當中，充分融入生活化的內(nèi)容，將教學的抽象概念、原理和現(xiàn)象等和生活中的具體內(nèi)容相結(jié)合，由此創(chuàng)造生活化的教學情境，從而引導學生充分發(fā)揮想象力和思考力，將教學內(nèi)容和生活內(nèi)容建立有效的聯(lián)系，并加以區(qū)別，有效理解和掌握課堂教學內(nèi)容。教學生活化有利于學生更充分理解教學內(nèi)容，將抽象內(nèi)容具體化，將復雜理論或者原理簡單化，從而使學生掌握教學內(nèi)容，豐富理論和實踐。生活化教學模式是各科教師吸收了生活化教學的理念，結(jié)合學科的實際，進行的教學實踐。生活化教學模式具有生活性和發(fā)展性的特點。首先，教師把教學內(nèi)容融入到生活化教學實踐中，充分發(fā)揮生活素材的教育教學作用，從而更好地完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。其次，教師可以通過生活化的教學，有效提高學生的思考能力，激發(fā)學生的探索精神和自身潛力。最后，生活化教學模式是一種體驗式的教學，有利于學生提升參與教學體驗當中的獲得感和成就感。

二、小學信息技術(shù)教學中生活化教學模式的必要性

首先，小學信息技術(shù)教學當中融入生活化的教學模式，有利于提高小學生學習信息技術(shù)的興趣。小學生具有注意力容易分散、愛玩等特點，單純的信息技術(shù)教學對小學生而言顯得有些枯燥。為了激發(fā)小學生學習計算機的興趣，有效提高信息技術(shù)教學的課堂效率，適當引入生活化教學更加貼近小學生的生活，將學習信息技術(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來非常必要。生活化的教學模式更加貼近小學生的生活常識、情感體驗和個人認知，有利于創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，有利于學生興趣的培養(yǎng)。

其次，小學信息技術(shù)教學當中融入生活化教學模式，對培養(yǎng)小學生的動手能力具有重要幫助。信息技術(shù)的學習需要學生動手實踐，在信息技術(shù)的課堂教學過程中，學生通過教師創(chuàng)設的富有生活化的情境，更容易理解信息技術(shù)的一些抽象的知識。教師將抽象的內(nèi)容用生活化的教學模式展示出來，更加符合小學生的認知規(guī)律，從而給學生留下深刻印象，最終記住所學的知識，并通過合理的實踐將知識轉(zhuǎn)化為能力。

三、小學信息技術(shù)教學中生活化教學對策分析

1.在課堂中導入具體的生活案例

在小學信息技術(shù)的教學過程中，由于認知能力和認知水平的限制，小學生無法理解許多專業(yè)詞匯，因此，在學習中無法專心致志、集中精力參與到教學活動當中。教師需要根據(jù)課程教學的需要，結(jié)合小學生的認知習慣和生活經(jīng)驗，引入生活化教學素材，將信息技術(shù)教學和小學生的生活情境有效結(jié)合在一起，從而引導小學生將注意力凝聚在教學內(nèi)容上，進行有效的學習。教師可以在進行課堂教學前，先設計好教學的課堂導入問題。教師和學生的互動不但可以營造熱烈的課堂氛圍，而且在輕松的課堂氛圍中將抽象的概念具化為生活中具體的案例，不但便于學生的理解，而且有利于幫助小學生將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的知識，有利于小學生對概念的掌握和對知識的記憶。例如，小學生不理解“計算機病毒”這一專業(yè)詞匯，教師可以舉“感冒”的例子，將“流感病毒”和“計算機病毒”聯(lián)系起來，從而展開教學，將計算機知識和生活常識聯(lián)系起來講解，有利于學生理解，加深學生的印象。

2.根據(jù)教學內(nèi)容布置作業(yè)

生活化教學的起始點和落腳點均是具體的教學內(nèi)容，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，給學生布置合理的作業(yè)。例如在教學Excel的時候，教師在課堂上向?qū)W生講解什么是Excel，如何使用Excel，在動手實踐環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學生的生活實際，緊密聯(lián)系生活化的內(nèi)容，進行教學案例的導入。教師可以先給學生出一道生活化的簡單的數(shù)學計算題，再引導學生探索利用Excel表格工具進行解決。例如，小明家上個月開支，天然氣費用55元，電費67元，水費40元，電話費38元，伙食費600元，交通費138元，生活用品購買1650元。讓學生用Excel分類并計算分類開支情況。由于貼近生活，這樣生活化的內(nèi)容更容易被學生理解和接受，并且有利于學生提高自身的知識利用能力。

3.融合生活實際了解生活規(guī)律

小學信息化教學融合實際生活的內(nèi)容，有利于小學生了解生活的規(guī)律，并將生活規(guī)律和信息技術(shù)應用和實踐的規(guī)律結(jié)合在一起，從而形成良好的行為習慣和方式。教師在進行信息技術(shù)教學的過程中，可以通過生活中的規(guī)律性引入，這樣，學生既可以養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學習和應用習慣，又可以培養(yǎng)有規(guī)律的生活習慣。例如，在向小學生講“開機、關(guān)機”的簡單操作的時候，可以問小學生：“同學們，平時你們吃飯之前會先干什么？”小學生會回答“洗手”，教師接著問：“不洗手先吃飯，行不行呀？”學生搶答“不行”，教師問為什么，學生答“會把細菌吃到肚子里”，教師就可以對學生說，先洗手后吃飯是很好的習慣。我們“每天早晚要刷牙”也是好的習慣。當然，我們平時使用電腦也要養(yǎng)成良好的習慣，要按照規(guī)定的順序進行開機和關(guān)機。然后再向小學生講計算機開機、關(guān)機的步驟，通過這樣生活化的引入，向?qū)W生強調(diào)順序的重要性，能夠培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣。

4.引用生活案例創(chuàng)造教學氛圍

生活化教學案例的引入，可以創(chuàng)造愉悅和諧的教學氛圍，提高學生的課堂參與意識，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，收到良好的課堂效果。由于小學生年齡較小，自我認知能力有限，遇到理解較為困難的問題或者自己不感興趣的問題，就會注意力不集中，因此在小學信息技術(shù)的課堂教學中，教師適時適量引用生活案例，創(chuàng)造良好的教學氛圍是十分必要的，對課堂教學效率的提高也是十分有益的。例如：在講解畫圖工具的時候，教師可以將日常生活中常見的實物作為繪畫的對象，比如香蕉、蘋果、草莓等，讓學生在畫圖工具上簡單勾勒線條，并分組進行比賽，讓同學參與打分和評價環(huán)節(jié)，最后進行總決賽，看誰能夠熟練使用工具畫出既形象又生動的作品。小學生通過畫自己熟悉的實物和參與課堂教學活動，課堂的氛圍就烘托出來，良好的課堂氣氛更有利于學生掌握畫圖工具。

5.課外拓展激發(fā)探索精神

生活化教學不僅僅體現(xiàn)為課堂教學生活化，而且課外生活也要數(shù)字化。課外拓展能將小學生與社會生活實踐結(jié)合起來，是生活化教學的重要環(huán)節(jié)。教師應多布置社會實踐活動，并要求學生在家長的監(jiān)督下完成。如用畫圖工具做生日賀卡，用Word創(chuàng)作節(jié)日小報，用看圖工具管理自己的成長相冊，用錄音工具錄歌等。生活化的教學將學生帶入數(shù)字化的學習和生活，必將激發(fā)學生對計算機的濃厚興趣和對自然奧秘的探索精神。

結(jié)束語

綜上所述，小學信息技術(shù)教學當中，引入生活化的教學模式，可以通過“在課堂當中導入具體的生活案例;根據(jù)教學內(nèi)容布置相應的作業(yè)，并拓展到課外;融合生活的實際，讓學生了解生活的規(guī)律，探索自然奧秘;引用生活案例，創(chuàng)造良好的教學氛圍”等具體化的策略來實現(xiàn)。生活化的教學需要極富生活情趣的高素質(zhì)教師，而教師的培養(yǎng)則離不開師范教育，師范教育任重而道遠。

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責任編輯：丁?蔚