高職圖書館入館教育實踐與設(shè)計

勞強

摘 要：文章提出了新生入館信息教育，實現(xiàn)目標分層，內(nèi)容分段;重點內(nèi)容，集中講授;實踐操作，參與互動;自主學(xué)習(xí)，時間機動;解決入館教育人員多、時間緊、一站單一式的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：入館教育;目標;內(nèi)容分層;形式分段;設(shè)計

入館教育就是信息教育。以新生為主，在短時間內(nèi)幫助新生熟悉圖書館，引導(dǎo)借還書，讓新生知曉文獻檢索、科技查新、參考咨詢等。向新生展示圖書館在整個大學(xué)生生涯中發(fā)揮的巨大作用，助力學(xué)生信息素質(zhì)的改善，幫助學(xué)業(yè)順利完成。

信息教育是素質(zhì)教育的啟蒙教育，學(xué)習(xí)和掌握文獻檢索的基本知識和技巧。了解圖書館的規(guī)章制度，初步培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的方法、能力，提高新生信息意識，使圖書館成為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第二課堂。

一、入館教育目標要求

隨著數(shù)字資源、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，現(xiàn)代圖書館開放式的管理給讀者帶來方便，同時也增加了圖書館工作人員的工作強度。解決這些問題，圖書館和讀者之間相互理解、配合、支持。

1、提高信息素養(yǎng)，以計算機檢索為核心的信息素養(yǎng)教育，是通過培養(yǎng)新生信息能力和信息素質(zhì)，對吸取新知識、改善知識結(jié)構(gòu)、提高自學(xué)和研究能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能具有重要意義的一門基礎(chǔ)性課程。新生入館教育是信息素養(yǎng)教育的有機組成，是學(xué)生入學(xué)的第一堂信息素養(yǎng)課。

2、幫助新生克服“ 圖書館焦慮怔” 圖書館焦慮作為信息焦慮，在高校新生中普遍存在。大多數(shù)學(xué)校沒有給予適量關(guān)注，很多新生有不同程度的信息質(zhì)量焦慮、信息檢索過程焦慮、信息時間成本焦慮、信息缺失焦慮。技能缺失放棄使用圖書館，擔(dān)心別人知曉自己“無能”羞于詢問圖書館館員及其他人。焦慮阻礙了新生探索圖書館的腳步，擴大了失敗的圖書館使用經(jīng)歷，在新生心理上的影響，延長了新生大學(xué)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的適應(yīng)期。

3、加強新生與圖書館之間的橋梁作用，減少盲目查找。學(xué)習(xí)一定的檢索手段和技巧，注重信息處理與利用，例如：文獻檢索、文獻管理軟件、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。新生入館后，對圖書借還設(shè)備、借閱規(guī)則、排架情況的熟悉，如何檢索文獻等。

二、入館教育目標設(shè)計

鑒于高職教育及現(xiàn)代大學(xué)生，很早接觸網(wǎng)絡(luò)，搜索目的不明確，專業(yè)知識獲取能力不強。對圖書館的認識較晚、起點較低，強調(diào)信息教育課程的工具性特點。入館教育目標設(shè)計掌握、熟悉、了解三個層次。分段分層次加深理解，重點掌握;參與互動;熟悉操作;隨時入館，一般了解。

1、重點內(nèi)容，集中授課：由專業(yè)老師按照內(nèi)容在入館第一時間集中授課。學(xué)習(xí)掌握圖書館“資源分布” “資源檢索使用”我館推行“藏、借、閱、咨一體化”的開架服務(wù)。讀者系統(tǒng)，也稱北創(chuàng)系統(tǒng)。實現(xiàn)書目檢索，個人信息查詢，圖書檢索借閱系統(tǒng)，借閱書刊狀態(tài)查詢、圖書館線上訪問。網(wǎng)站中各種資源布局，本校購買或自有各種數(shù)據(jù)庫的利用。

2、實踐操作，參與互動：由學(xué)生館員帶領(lǐng)新生熟悉：“服務(wù)使用”圖書排放的規(guī)律、借還流程的操作。新生持借還工具，查找預(yù)定好的書目名稱。根據(jù)索書號插入代書板，抄寫索書號、架位號：例如：B804.4/57，3樓A-1列-3排-B面-1架-2層/F3A0103B0102。交于學(xué)生館員，由學(xué)生館員交換于另一個新生，找回代書板。完畢。

3、自主學(xué)習(xí)，時間機動：師生隨時入館了解“信息素養(yǎng)啟萌” “規(guī)章制度”圖書館布局、機構(gòu)設(shè)置。功能的具體位置、洗手間、開水房、研討室、圖書自助打印。進出圖書館的方法、文明公約，圖書館行政部門在圖書館各樓層的分布情況。

三、目標教育設(shè)計評價

1、集中授課式：在時間緊迫具有一定的時效性，新生數(shù)量多。信息教育學(xué)習(xí)掌握重點，集中講授。改變了培訓(xùn)走流程，內(nèi)容多、散亂、抽象，時間長，形式單一，講授一站式。學(xué)生被動接受知識灌輸?shù)哪Ｊ?。老師在限定的時間內(nèi)完成目標教育。有效幫助新生解決了實際問題。

2、參與互動式：由多個學(xué)生館員組成的互動入館教育群體，一方面可以聚集學(xué)生的注意力，使信息教育內(nèi)容在學(xué)生腦海中更加深刻，另一方面也有助于教育老師第一時間了解并解決學(xué)生的困惑，熟悉集中教育目標內(nèi)容設(shè)計的合理性。使新生實踐互動中獲得參與感和自主能動性，有更多機會表達自己的疑問和想法。

3、自主學(xué)習(xí)式：把入館教育的內(nèi)容以多媒體課件、專題片、動漫等方式展示出來，供師生隨時入館學(xué)習(xí)。了解文獻信息知識、圖書館藏、圖書館服務(wù)內(nèi)容，文獻檢索和利用的方法，增強新生利用文獻信息解決實際問題的意識。使學(xué)生對圖書館有一個全面了解，減少使用的盲目性，同時也提高圖書館館內(nèi)自身的工作效率。改變圖書館在學(xué)生印象中的沉悶形象，培養(yǎng)了學(xué)生利用文獻信息意識和能力的教育。使信息教育目標變的可持續(xù)性。

總之，本文提出的信息教育目標分層，內(nèi)容分段設(shè)計;重點內(nèi)容，集中講授;實踐操作，參與互動;自主學(xué)習(xí)、時間機動;每個圖書館都有自己的實際情況，結(jié)合自身的情況，采取符合自身特點的信息教育摸式，是最合適的入館教育模式設(shè)計。

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（作者單位：福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）