高職院?！半p師型”教師專業(yè)素質(zhì)研究

董愛(ài)娟 李會(huì)新 王冬云 郭勇

摘? 要：提升髙等職業(yè)院?！半p師型”教師的專業(yè)素質(zhì)是高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，也是高等職業(yè)教育質(zhì)量的保障。本文通過(guò)對(duì)秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備制造類“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查和研究，論述了“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵，分析了高職院?！半p師型”教師專業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題及原因，并對(duì)提升高職院?！半p師型”教師專業(yè)素質(zhì)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;雙師型教師;專業(yè)素質(zhì)

課題項(xiàng)目：本文系“高職院?！p師型教師專業(yè)素質(zhì)研究---以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”課題（課題編號(hào)：2019120）研究成果。

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》重點(diǎn)部署的面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)中指出要建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。大力發(fā)展高等職業(yè)教育是國(guó)家提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措，師資隊(duì)伍建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文通過(guò)對(duì)秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備制造類“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查和研究，思考高職教育“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題，分析了提升高職院?！半p師型”教師專業(yè)素質(zhì)的對(duì)策與建議，有利于高職院校“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)的整體提升。

一、高職院?！半p師型”教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是工作在生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要以能力為目標(biāo)，這也決定了高職院校教師必須具備“雙師型”的專業(yè)素質(zhì)。高職院?！半p師型”教師的專業(yè)素質(zhì)的實(shí)際情況決定了高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量，關(guān)于高職院?！半p師型”教師專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵的研究已有很多成果，主要列舉有代表性的兩種：一是“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)指教師必須具有深厚扎實(shí)的理論知識(shí)和極高的教學(xué)水平，豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和極強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，做到既是教師，同時(shí)也是工程師。這種觀點(diǎn)只是強(qiáng)調(diào)了專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷與能力，沒(méi)有提出職業(yè)教育研究能力，是傳統(tǒng)認(rèn)為的既有理論又有實(shí)踐，是教師與工程師的疊加。二是將“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)界定為既具有教師資格，又具有本專業(yè)中級(jí)或以上技術(shù)職務(wù)及職業(yè)資格，還要同時(shí)具有主持（或主要參與）過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作經(jīng)歷，同時(shí)還要求有在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷和主持（或主要參與）過(guò)應(yīng)用技術(shù)研究且成果已被企業(yè)使用，效益良好。這是教育部2008年在對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估時(shí)對(duì)“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)做的官方界定，除了具備教師應(yīng)有的基本教育教學(xué)能力外，還強(qiáng)調(diào)必須具有專業(yè)實(shí)踐能力、本專業(yè)行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)教育研究應(yīng)用能力。

根據(jù)以上觀點(diǎn)，結(jié)合目前高職教育的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為高職院校“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包含三個(gè)方面：一是基本素質(zhì)，即教師應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、極高的教育教學(xué)能力和專業(yè)的實(shí)踐能力;二是職業(yè)素質(zhì)，即先進(jìn)的教育理念、深厚的教育情感和完善的知能結(jié)構(gòu);三是發(fā)展素質(zhì)，即高職院?！半p師型”教師應(yīng)了解行業(yè)職業(yè)發(fā)展，具有與時(shí)俱進(jìn)的技術(shù)更新創(chuàng)新實(shí)踐能力、能與企業(yè)開(kāi)展應(yīng)用研究的能力、能通過(guò)應(yīng)用型項(xiàng)目的創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新的能力。

二、高職院?！半p師型”教師現(xiàn)有專業(yè)素質(zhì)存在問(wèn)題及原因分析

筆者通過(guò)對(duì)秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備制造類“雙師型”教師進(jìn)行調(diào)查和訪談，總結(jié)了高職院?！半p師型”教師專業(yè)素質(zhì)主要存在的幾個(gè)問(wèn)題：一是教師結(jié)構(gòu)不合理，中老年教師多，這和目前高職院校引進(jìn)人才時(shí)太過(guò)注重學(xué)歷有一定關(guān)系。中老年教師對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)了解較少，在專業(yè)教學(xué)中缺乏本專業(yè)領(lǐng)域的最前沿信息，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)掌握新技術(shù)在實(shí)際中的具體應(yīng)用。二是高職院?！半p師型”教師教育理念不先進(jìn)。大家都在強(qiáng)調(diào)提高實(shí)踐操作能力，但多數(shù)教師多數(shù)情況下還是傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授，這主要是由于缺少外出參加先進(jìn)教育理念的培訓(xùn)，平時(shí)極少進(jìn)行相關(guān)教研活動(dòng)，沒(méi)有與同事積極開(kāi)展協(xié)作交流。三是高職院?！半p師型”教師專業(yè)能力不強(qiáng)。通過(guò)調(diào)查顯示普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，高職教師多數(shù)來(lái)自本科院校，入職后的培訓(xùn)也與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展實(shí)際無(wú)關(guān)，以至于課堂教學(xué)理論偏重，與高等職業(yè)教育對(duì)新技術(shù)、新工藝的需求相脫離，導(dǎo)致在指導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)相關(guān)行業(yè)大賽和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面出現(xiàn)問(wèn)題。

三、提升高職院?！半p師型”教師專業(yè)素質(zhì)的對(duì)策及建議

結(jié)合調(diào)查結(jié)果中高職院校“雙師型”教師現(xiàn)有專業(yè)素質(zhì)存在問(wèn)題及原因分析，對(duì)如何提升高職院?！半p師型”教師專業(yè)素質(zhì)提出了幾點(diǎn)建議。一是針對(duì)中老年教師多的問(wèn)題，應(yīng)建立合理的高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍老、中、青的良性銜接，有利于高職院?！半p師型”教師專業(yè)素質(zhì)的整體提升。但對(duì)青年教師要注重職業(yè)培訓(xùn)，讓青年教師到企業(yè)鍛煉，接觸生產(chǎn)一線，了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和生產(chǎn)流程，更快地提升教學(xué)質(zhì)量，而中老年教師要在深度和廣度兩方面加快知識(shí)更新，并隨時(shí)關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息，及時(shí)掌握新技術(shù)在實(shí)際操作中的應(yīng)用。二是努力提升“雙師型”教師教育理念。教育理念是“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)提升的驅(qū)動(dòng)力，可通過(guò)參加教育培訓(xùn)及時(shí)了解全國(guó)先進(jìn)的教育理念，同時(shí)通過(guò)組織參加教研活動(dòng)與同事、同行進(jìn)行思想交流、合作性交流和實(shí)踐性反思，不斷提高教師整體的教育理念。三是注重高職院?！半p師型”教師的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這就要求加強(qiáng)校企合作，建立職教師資定期參加企業(yè)基本單位訓(xùn)練與職業(yè)實(shí)踐機(jī)制。四是提高高職院校“雙師型”教師的技術(shù)創(chuàng)新能力和科學(xué)研究的能力，因此要求高職院校教師走出課堂，通過(guò)和企業(yè)合作，參與企業(yè)的技術(shù)改造、革新和設(shè)備升級(jí)，服務(wù)于企業(yè)。這樣既可以掌握企業(yè)的最新科技動(dòng)態(tài)，提高自身的科技開(kāi)發(fā)動(dòng)力和創(chuàng)新能力，又能使理論密切聯(lián)系實(shí)際，這樣作用于教學(xué)，極大地提高了專業(yè)教學(xué)對(duì)新技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題的能力。

高等職業(yè)教育“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)整體的高低是高等職業(yè)教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，也是高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)高職院?！半p師型”教師專業(yè)素質(zhì)的研究，在提升“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)方面形成了一定思路，對(duì)于提升高職院校整體師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量、增強(qiáng)高職教育的吸引力以及“雙師型”教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃方面具有一定的積極作用。

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