現代信息技術在小學語文教學中的運用

劉高筠

摘要：在小學語文教學中運用現代信息技術，有利于創造愉悅的教學環境，增強教學的感染力，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性;有利于化抽象為具體，突破教學難點，發展學生的智力;有利于開拓學生的思路。本文探究了在小學語文教學中運用現代信息技術的情況。

關鍵詞：現代信息化技術? ?小學語文教學

一、小學語文教學中現代信息技術運用存在的不足

1.高耗低效

高耗低效是指語文教師在使用現代信息化技術進行教學的過程中，沒有產生良好的效果而引發的各項問題。從當前情況來看，在小學語文教學時，大多數教師均采用多媒體技術實施教學工作，該方式可以將課本中的要點直觀地呈現到學生面前。不過，通過相關的探究表明，大部分語文教師的課件創新不足，在使用現代信息技術時，只是運用幻燈片進行授課，很少運用完整的課件，導致教學效果差，不利于學生和教師之間進一步溝通，進而引發了高耗低效的不良現象。

2.不重視教師與學生之間的情感溝通和交流

運用現代化信息技術既能夠豐富教師的教學方式，又能夠調動學生的積極性，使他們主動參與語文學習。不過，在運用信息技術的過程中，如果教師沒有注重和學生之間的情感交流，就會使得教師和學生缺少溝通，不利于營造良好的課堂教學氛圍，嚴重影響了學生對語文知識點的掌握。

二、現代信息技術在小學語文教學中的運用策略

1.提升學生的識字認字能力

要想實現小學語文的教學目標，教師首先要做的是提升學生的識字認字能力。在我國傳統的語文識字教學中，教師通常是使用重復讀取的方式來進行識字和認字的教學。從具體操作來看，這種方式較為單一，學生根本無法從中體會語文學習的樂趣。小學生的年齡段有著一定的特殊性，上課的時候注意力只能維持二十分鐘左右，時間一長，學生很容易產生注意力不集中的現象，所以上述的識字教學方式不利于提高語文教學效率。針對這種現象，語文教師可以引進信息化技術，將它作為識字教學的一種方法。如在教學生字筆順時，教師可以使用現代化信息技術，將生字的動態筆畫順序呈現在學生面前，加深學生對生字筆畫順序的了解和認識。與此同時，在開展識字教學工作的時候，教師還可以根據實際情況，適當地增添多媒體動畫和圖片，吸引學生的注意力，營造良好的教學氛圍，以此加深學生對語文知識的了解和掌握。

2.適當拓展語文課本的知識點

從當前情況來看，語文課本中的知識點雖然比較豐富，但是在學習部分語文知識點時，學生依舊存在無法正確理解語文知識點的現象。教師引進現代化信息技術，適當地拓展語文知識點后，能夠避免這些問題的發生。如在教學《兩小兒辯日》時，因為文言文中有著諸多的知識點，學生無法有效理解，特別是詞匯，學生不宜掌握。在這種現狀下，教師可以運用多媒體技術拓展語文課本中的知識點，采取動畫的形式講述文言文中所要表達的故事，加深學生對該文章的理解，增強學生文言文學習的能力。

3.提升學生的寫作能力

一般來講，小學生的知識儲存能力是有限的，小學語文教學的難點問題是作文。從我國傳統的語文作文教學來看，教師主要是采取范文的形式來指導學生寫作，可是這種教學方式比較單一，無法有效發揮學生的想象力，學生只是根據范文中的內容進行寫作。因此，語文教師必須優化和完善作文教學方式，使用現代化信息技術增強小學生的寫作能力，培養學生的創新能力。如在布置了命題作文《春天來了》后，教師可以使用多媒體播放一段有關春天的視頻，學生仔細地觀察春天的景色和變化，就可以進行寫作了。

三、結語

綜上所述，將現代信息技術運用于小學語文教學中有著十分重要的作用，它既可以加深學生對語文知識點的了解，又可以加強學生的想象力，促使學生積極地參與語文學習。

參考文獻：

[1]吳堃.論信息技術在小學語文教學中的合理應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，（2）.

[2]馬效鋒.現代信息技術在小學六年級語文教學中的運用探討[J].課程教育研究，2017，（32）.

[3]楊曉偉.現代信息技術在小學六年級語文教學中的有效運用[J].西部素質教育，2016，（21）.

（作者單位：江西省贛州市南康區東山中心小學）