基于核心素養(yǎng)的山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的融合

何少勤

摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)的快速發(fā)展與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的融合程度不斷提高，使得山區(qū)小學(xué)原有的教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化。伴隨著政府對(duì)教育扶持力度的加大，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的日益提升，山區(qū)小學(xué)也具備了快速發(fā)展信息技術(shù)的條件。基于此，本文論述了山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的策略融合。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 山區(qū)小學(xué)? 數(shù)學(xué)課程? ?信息技術(shù)? ?融合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，使得山區(qū)小學(xué)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程教學(xué)的融合程度不斷加深。總的來(lái)看，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)引入信息技術(shù)，能為山區(qū)學(xué)校的學(xué)生提供更加豐富、更加直觀的學(xué)習(xí)素材，對(duì)于提升小學(xué)生多方面的素養(yǎng)具有積極作用，也有助于山區(qū)小學(xué)生更好地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，為提升核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

一、借助信息技術(shù)，提升山區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

課程內(nèi)容與信息技術(shù)的有效融合，能促使山區(qū)小學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)情境，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。因此，教師應(yīng)尋找信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合的有利時(shí)機(jī)，把握關(guān)鍵，強(qiáng)化融合效果，真正發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。同時(shí)，山區(qū)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)相對(duì)較差，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

在教學(xué)有關(guān)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引入信息技術(shù)。如在計(jì)算圓的面積，教師可以借助多媒體設(shè)備展示劃分圓的過(guò)程，使之劃分為八等份，這樣每一份等腰三角形均非常接近。同時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生探究圓的半徑與三角形腰之間的關(guān)系，給山區(qū)小學(xué)生帶來(lái)一種新鮮感。教師還可以利用信息技術(shù)模擬圓趨近于梯形和平行四邊形的過(guò)程，使小學(xué)生逐步形成探究問(wèn)題的意識(shí)與能力，這對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。

二、借助信息技術(shù)，提升山區(qū)小學(xué)生分析能力

在面對(duì)一些題干比較冗長(zhǎng)的題目時(shí)，六年級(jí)學(xué)生必須具備一定的數(shù)學(xué)分析能力，才能正確回答數(shù)學(xué)問(wèn)題。分析能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師可以借助信息技術(shù)，促使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，有效提升山區(qū)小學(xué)生的分析能力，進(jìn)而提升他們的教學(xué)核心素養(yǎng)。

如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，受信息技術(shù)條件的限制，教師主要進(jìn)行了小規(guī)模的統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)的方法和意義等傳授給學(xué)生，但沒(méi)有統(tǒng)計(jì)生活中的樣本。在此情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并不深刻，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也難以得到有效提升。然而，教師采用大樣本開展教學(xué)，借助信息技術(shù)將數(shù)據(jù)體現(xiàn)在表格中，再利用智能終端處理數(shù)據(jù)，并由電腦自動(dòng)給出各個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，可以幫助學(xué)生提升分析問(wèn)題的能力。如果山區(qū)小學(xué)生可以借助信息技術(shù)分析較多數(shù)據(jù)，這對(duì)于提升他們的綜合素質(zhì)具有積極作用。

三、借助信息技術(shù)，提升山區(qū)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于人們的日常生活，具備較強(qiáng)的應(yīng)用性。對(duì)于很多山區(qū)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)相當(dāng)于一種生活技能，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，有助于他們今后更好地參與社會(huì)生活。教師借助信息技術(shù)制作多媒體課件，有助于學(xué)生形成生活化的數(shù)學(xué)概念，加深山區(qū)小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是以往山區(qū)學(xué)校教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘除法”時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“個(gè)西瓜的和個(gè)西瓜的有什么不同？怎樣比較這兩塊西瓜的大小？”這樣，學(xué)生會(huì)回憶自己的生活經(jīng)歷，形成一定的認(rèn)識(shí)。之后，教師可以借助多媒體設(shè)備，模擬這兩塊西瓜的分解過(guò)程，促使學(xué)生直觀感受兩塊西瓜的大小，呈現(xiàn)出分?jǐn)?shù)和相乘計(jì)算的過(guò)程，促使學(xué)生直觀深入地理解這些知識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

從現(xiàn)代小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，進(jìn)入信息化時(shí)代的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，所以教師必須充分借助信息技術(shù)，發(fā)揮它的積極作用。對(duì)于山區(qū)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的信息技術(shù)水平較低，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境與條件極大地限制了他們核心素養(yǎng)的提升因此，在教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還要提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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（作者單位：廣東省肇慶市廣寧縣南街鎮(zhèn)中心小學(xué)）