樂(lè)為、巧為學(xué)生的“班頭”

陳蕓

摘要：隨著新課程改革措施的推出與實(shí)施，中學(xué)班主任的責(zé)任越來(lái)越重。班主任的教學(xué)觀念和教學(xué)思想都會(huì)影響班級(jí)工作的順利開(kāi)展，也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大影響。本文闡述了中學(xué)班主任心理管理藝術(shù)的具體實(shí)施策略，以期給學(xué)生帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)? ?班主任? ?心理管理? ?藝術(shù)

高中生生理上處于青春期，心理上處于叛逆期，對(duì)知識(shí)具有很強(qiáng)的求知欲與探究欲，而中學(xué)班主任是學(xué)生成長(zhǎng)和生活的領(lǐng)路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中起著關(guān)鍵作用。因此，在高中教育階段，班主任要做好學(xué)生的心理管理，給予學(xué)生正確的心理指導(dǎo)，研究學(xué)生的心理現(xiàn)象和規(guī)律。

一、調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心，創(chuàng)建目標(biāo)相同的班集體

學(xué)生剛走進(jìn)一個(gè)新的學(xué)校與班級(jí)，面對(duì)陌生的教師與同學(xué)，心理上難免會(huì)出現(xiàn)不適，引起內(nèi)心波動(dòng)。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)處理，走進(jìn)學(xué)生心理開(kāi)展調(diào)節(jié)工作，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)新環(huán)境，與班級(jí)集體心理和思想達(dá)到一致。如學(xué)生對(duì)新的任課教師不喜歡，在課堂上就會(huì)排斥教師所講授的內(nèi)容，不認(rèn)真聽(tīng)講，久而久之，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果，也對(duì)班級(jí)集體產(chǎn)生一定影響。面對(duì)這樣的情況，首先，班主任需要做好學(xué)生心理調(diào)節(jié)工作，讓學(xué)生知道班主任的心是向著他們的，在心理上安慰學(xué)生;其次，班主任要教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生理解任課教師的不易，告訴學(xué)生要跟著教師思路學(xué)習(xí)，教師不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生;最后，班主任要表示學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任課教師的教學(xué)目標(biāo)是一致的，指導(dǎo)學(xué)生在心理上認(rèn)同任課教師，進(jìn)而認(rèn)同這門(mén)學(xué)科，提高教學(xué)效率。通過(guò)班主任解讀學(xué)生內(nèi)心想法，能使學(xué)生與任課教師的關(guān)系變得融洽，有利于培養(yǎng)健康和諧的班集體，讓學(xué)生和教師在共同的目標(biāo)和良好的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、運(yùn)用心理管理藝術(shù)，注意學(xué)生之間的相容性和相似性

學(xué)生都愿意與和自己興趣相同、學(xué)習(xí)能力相似的人接觸，與和自己價(jià)值觀、態(tài)度相似的同學(xué)交朋友。然而，針對(duì)性格有明顯差異的學(xué)生，在心理管理時(shí)，班主任需要注意學(xué)生之間的相容性和傾向性。如在安排班級(jí)座位時(shí)，班主任事先應(yīng)初步了解學(xué)生的個(gè)性，將一些開(kāi)朗、愿意交朋友的學(xué)生與期待和他人交朋友的學(xué)生組合在一起，把熱情好動(dòng)的學(xué)生與期待和別人親熱的學(xué)生組合到一起，這樣的方式能使班級(jí)變得更加融洽。另外，中學(xué)班主任還要考慮學(xué)生之間的差異性與相容性，進(jìn)而使班集體充滿生機(jī)與活力，使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

三、注意賞識(shí)學(xué)生，深度挖掘?qū)W生的內(nèi)心潛能

所謂賞識(shí)教育，就是指教師要關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱著欣賞與贊美的態(tài)度。其實(shí)，無(wú)論是孩子還是成年人，心里最本質(zhì)的需求就是想得到別人的認(rèn)可與賞識(shí)。因此，中學(xué)班主任應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，挖掘?qū)W生的潛能，以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生。

如學(xué)生普遍反感成績(jī)比較差的學(xué)生，導(dǎo)致“差生”放棄上進(jìn)。然而，在一次全班參加朗誦比賽上，一個(gè)“差生”的朗誦讓其他同學(xué)刮目相看，他語(yǔ)言流暢、普通話標(biāo)準(zhǔn)、感情豐富，在教師的帶動(dòng)下，其他學(xué)生給予了熱烈的掌聲，這位學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下感受到了成功的喜悅，久違的自信回歸到他的身上。在自信、樂(lè)觀健康的心理藝術(shù)下，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活越來(lái)越多姿多彩，提升了課堂教學(xué)的效率。

四、遇見(jiàn)不良現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)制止，以預(yù)防為主

在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理管理的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良的想法和錯(cuò)誤時(shí)，班主任需要及時(shí)處理與解決，否則就會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。如現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與應(yīng)用給中學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的影響與改變，有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，曠課去網(wǎng)吧。針對(duì)這樣的問(wèn)題，班主任需要及時(shí)處理與糾正，結(jié)合家長(zhǎng)的管教，帶領(lǐng)學(xué)生走出虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，重新回到課堂中。

綜上所述，中學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育能起到重要的作用，中學(xué)生處于青春期和叛逆期，班主任需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助中學(xué)生改善心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，促進(jìn)中學(xué)生身心得到全面發(fā)展，突出班主任的作用與特點(diǎn)。

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（作者單位：江蘇省南通中學(xué)）