“互聯網+”背景下《中藥藥劑學》課程混合式教學模式的構建與實施

李雅 裴剛 羅堃 彭買嬌 焦筱淇 易麗娟 鄒蘇蘭 李姿銳

摘? 要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》倡導教師在教學過程中強化信息技術應用，積極改進教學方法，提高教學效果。文章以中藥藥劑學為研究載體，根據這門課程的課程特點，以中藥專業本科生為研究對象，構建并實施混合式教學方法與模式，為實現“立德樹人”的培養目標提供教學思路與方法。

關鍵詞：互聯網;中藥藥劑學;混合式;教學模式;立德樹人

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）08-0080-03

Abstract： The Outline of China's National Plan for Medium-and Long-term Education Reform and Development （2010-2020） advocates teachers to enhance the application of information technology in the teaching process， positively advance teaching methods， and improve the teaching effectiveness. Based on Pharmaceutics of Chinese Medicine， this essay constructs and adopts integrative teaching method and pattern to provide teaching strategies for achieving the goal of nurturing students with moral grounding with the Chinese Medicine major undergraduate students as the research object according to the course characteristics.

Keywords： internet; Pharmaceutics of Chinese Medicine; integrative pattern; teaching pattern; nurturing students with moral grounding

“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”[1]。這不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術及互聯網平臺，讓互聯網與各個傳統行業深度融合。如果將互聯網+教育，即能充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化與集成作用，使互聯網的創新成果深度融合于教育領域，形成更為廣泛地以互聯網為基礎設施和現實工具的教育發展新形態。

一、“互聯網+”背景下中醫藥院校信息化教育現狀分析

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》倡導教師要更新教學觀念，提高應用信息技術水平，在教學過程中強化信息技術應用，積極改進教學方法，提高教學效果;同時也鼓勵學生應合理利用信息化手段，變被動學習為主動學習、自主學習，善于運用信息技術分析學習過程中遇到的熱點、難點問題，提高解決問題的能力[2-3]。以此為前提，我國中醫藥高等教育發展的根本要求既是深入開展中醫藥院校信息化教學資源建設，這一舉動將助力中醫藥高等院校優質教學資源共享，提高中醫藥教育教學質量。

信息化教學手段中，目前應用最多的是多媒體教學。教師利用多媒體教學設備進行課件展示、視頻播放等操作[4]。多媒體教學具有操作簡單、圖文并茂、形象生動等特點，在傳統教學中發揮了很好的作用。

2019年4月，中國慕課大會在京召開，網絡和智能疊加催生高等教育變軌超車，中國大學必須超前識變、積極應變、主動求變。《中國慕課行動宣言》贏得廣泛共識。目前，我國已有1.25萬慕課上線，超過2億人次學習，6500萬人次獲得慕課學分[5-6]。慕課，就是大型開放式網絡課程，它打通了時間與空間的阻隔，為更多學生提供了系統學習的可能，并將優質教學資源以最快的速度和最低的成本傳播到祖國的四面八方。2014年9月湖南中醫藥大學成功制作了湖南省首門，也是國內最早的中醫藥慕課。隨后上海中醫藥大學、北京中醫藥大學、浙江中醫藥大學等在各大慕課平臺開課。目前，很多綜合性大學，如上海交通大學、清華大學等高校相繼推出關于中醫藥傳統文化的相關課程。可見中醫藥慕課課程的建設與各大慕課平臺的建設是同時發展與進步的。

中醫藥高等教育強調學生的實踐及應用能力。虛擬仿真技術則是用電子計算機合成虛擬的現實環境，讓學生參與虛擬通關游戲訓練來掌握臨床或生產的重要知識。它以提高學生實踐能力和創新精神為核心，以現代信息技術為依托，通過引導學生積極、能動地操作虛擬現實，讓學生掌握、適應并能夠控制臨床或藥品生產的實際操作。2017-2019年間教育部批準的示范性虛擬仿真實驗教學建設規劃中，中醫類和藥學類各占25項。虛擬仿真實驗教學以成本低、安全性高、適合學生課前預習與課后復習、實驗效率高，資源共享等優勢被各大中醫藥院校納入到教學模式的構建當中來。

隨著信息技術的高速發展，智慧型教學工具也應運而生。比如云班課、雨課堂等教學軟件，它們的出現提供了便捷可行的智慧教學環境及混合式教學方法。與慕課平臺一樣，教師在混合式教學模式的構建過程中，將教與學有機結合，促進了教師與學生的角色轉換。教師成為學生學習的引導者、激勵者和啟發者，以“學生為中心”的教學理念越來越多地運用到教學設計中。當以學生為課堂主體進行教學設計后，教師發現學生便化被動為主動，這讓實現教學中的知識目標、能力目標及情感目標成為可能。

同樣，翻轉課堂也是把學習的決定權轉移給學生。讓學生在課前查閱資料，自主完成課程學習;利用課堂內寶貴的時間，讓學生一起討論、解決學習中遇到的重點、難點問題，從而獲得更深層次的理解。課后，教師通過協作的方式回答學生的疑問，通過提高學生對課堂教學的參與度，提高其思維活躍度，利用互聯網豐富的學習資源達到理想的學習效果，培養中醫藥思維和科研創新能力，讓學生在情感上認同課程設計蘊含的價值觀。

二、基于《中藥藥劑學》課程特點的混合式教學方法及設計

《中藥藥劑學》為中藥學類專業的主干專業課程，涵蓋了中藥制劑理論、生產技術、質量控制及合理應用等內容[7]。它是一門綜合性應用型學科，連接著中醫臨床證候與方藥，融合著傳統文化與現代技術，集合著制劑生產與質量控制，涵蓋著中藥制劑的物理、化學及生物學特質。這門課程的培養目標是培養具有創新精神的復合型、創造型科技人才，既能繼承中醫藥基本理論，又能熟練掌握現代化制劑生產及質量管理技術。

因此，教師在教授這門課的時候，一定要突出中藥制劑的優勢與特點，明確中藥藥劑的中醫藥屬性，展示中醫藥的整體觀和系統性，以培養中藥學類人才的中醫藥思維。同時，在講授現代前處理技術、常規劑型的制備、新型給藥系統、制劑新技術的時候要力求培養具備科研創新精神的高素質人才。根據大時代對專業人才的需求，從“繼承”與“創新”兩個不同的角度，培養學生的中醫藥系統思維能力與科研實踐創新能力。

根據《中藥藥劑學》涉及學科廣、專業性強、理論與實踐并重的課程特點，混合式教學能夠充分調動學生的主動性與積極性。混合式教學法是將互聯網線上課程與線下翻轉課堂“先學后教”的教學方法有機結合，強調“以學生為中心”，將學習的決定權從教師轉移給學生[8-9]。通過加強教學過程的師生互動，培養學生自主學習的能力，加強學生的團隊協作、獨立思考及創新創業能力。混合式教學方法順應了中國經濟高速發展對高素質人才的迫切需求。

因此，根據學生知識的掌握、能力的培養及情感的養成三個教學目標，設計教學方案如圖1。

三、《中藥藥劑學》混合式教學效果分析

選擇4個班中藥學專業187名學生為研究對象，隨機選取其中2個班，92名學生作為實驗組，進行《中藥藥劑學》混合式教學模式探索與實施，另外2個班學生為對照組，進行傳統教學。兩大組學生的年齡、性別、民族差異無統計學意義。期末對4個班學生進行問卷調查，從學習的主動性、知識的掌握程度、中醫藥思維及科研創新能力的培養、對課程的興趣、對專業的熱愛程度進行對比分析，結果如表1。

《中藥藥劑學》教學目標分為三個層面，知識層面、能力層面和情感層面的培養與引導。從調查問卷的結果可以明顯看出，在課堂上無論是混合式教學組還是傳統教學組，都能夠很好地把課程的重點、難點掌握好。我校為一本高校，調查結果也體現了我校學風嚴謹，學生具備良好的學習習慣和學習態度。

在課堂上，學生的活躍程度，混合式教學組明顯優于傳統教學組，這可能是因為我校生源大多來自農村，很多同學性格內向，不善于主動表達自己的思想。經過混合式教學設計，以學生為中心，讓學生參與到課堂教學過程中來，學生習慣這種教學模式以后，在課堂活躍程度方面有很大地改觀。由此可見，混合式教學方式對于引導學生克服交流障礙，從被動到主動，再通過訓練達到善于交流的程度，對于培養學生的專業自信、人格自信有著重要的意義。

調查問卷結果顯示，在課程結束之后，兩組同學主要在能力和情感方面有顯著差異（P<0.05）。能力方面，混合式教學組在動手能力、團隊協作能力、中醫藥思維能力、科研創新能力的培養等方面均明顯優于傳統教學組。情感方面，混合式教學組對專業的熱愛度、對行業的責任心方面明顯優于傳統教學組。

四、結束語

教育要“為什么培養人，培養什么樣的人，怎樣培養人” ，這是每一位教育工作者要思考的問題。圍繞《中藥藥劑學》混合式教學模式的構建與實施，作者深深體會到好的教學模式不僅僅讓學生掌握專業知識，培養分析問題、解決問題的專業能力，更是以教學為媒介，引導學生具備良好的專業素養、職業道德，培養他們成為熱愛中藥專業、熱愛中醫藥文化、具有家國情懷的“社會主義建設者和接班人”。這與2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調的“堅持把立德樹人作為中心環節……實現全程育人、全方位育人”不謀而合。

參考文獻：

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