智慧教育下小學語文教學環節關聯性研究

李瑩

摘要：隨著社會信息化全面快速的發展，智慧教育模式也在信息技術的支持下應運而生。在智慧教育下，教師要秉著發展學生素養的精神，以教學目標為指導，充分運用信息計數精心設計教學內容，增加教學環節的關聯性，達到啟發學生智慧，提高他們學習能力的目的。在教學活動中，教師要立足教材，以教學目標為教學活動的總方向，層層推進學生的探究活動，讓他們由淺入深地學習領悟課文的內涵，提高學習效率，使教學環節具有較強的關聯性，打造高效的小學語文教學。

關鍵詞：小學語文;智慧教育;信息技術;深入學習

在智慧教育下，教師要改變傳統的教學觀念，從語文教材出發精心選擇創新的教學模式，運用專業的知識和教學智慧把課文內容與信息技術融合到一起，給學生提供豐富的教學內容，使他們在學習活動中主動探索，發揮學習主體作用。在設計教學內容時，教師要注重教學環節的關聯性，使教學活動達到激趣、促思、引領的目的，提高學生的語文學習能力，發展他們的語文核心素養，實現小學語文優質教學。

一、教學環節關聯性的現狀分析

在智慧教育下的小學語文教學中，教師要結合信息技術設計教學，給學生提供了豐富的教學內容，讓他們對語文學習產生了濃厚的興趣。但是在教學過程中，一些教師對智慧教育還存在著錯誤的觀念，認為在課堂上運用了信息技術就是智慧教育，導致課堂教學看似活躍，卻缺乏高效。

在設計教學內容時，教師運用信息技術設計課件，給學生提供了豐富的學習內容，一定程度上提高了他們的思維活躍性，有助于引導他們進行深入思考。但是在設計教學時沒有抓住教學目標，使設計的教學環節猶如一盤散沙，學生在信息技術課件的引導下完成了生字詞的學習，了解了課文內容，但是缺乏深入思考，不能深刻掌握課文的內涵和情感。在智慧教育下一堂看似成功的語文課，教學環節缺乏統一的方向就會導致教學效率不高，這就是教師在小學語文教學中普遍存在的現狀。

二、注重教學環節的關聯性，優化課堂教學

在小學語文智慧教育過程中，教師在運用信息技術開展教學時，要構建高效的課堂教學，充分發揮信息技術對教材的促進作用，不僅要根據教材內容精心選擇教學素材，還要注重教學環節的關聯性，讓學生積極參與到各個教學環節中，高效完成學習任務，推進教學的深入進行，達到優化教學的目的。

1.以教學目標為教學方向，使教學環節具有統一性。

利用信息技術開展語文教學，打造高效的智慧教育，是教學改革中教師普遍采用的一種創新教學方式。在設計豐富多彩的教學內容時，教師要始終堅持教學目標，使每個教學環節都是為了實現教學目標而存在的。學生完成每個教學環節內容的學習，會由淺入深地理解課文內容，獲得深刻的學習體驗。例如，在教學《四季之美》時，教師在導入環節播放四個季節美麗的風景圖片，讓學生對課文內容產生興趣，主動投入閱讀中。在閱讀環節，教師可以利用信息技術展示問題，引導學生的思維，使他們通過閱讀掌握課文內容。在拓展環節，教師還可以利用信息技術播放與四季相關的古詩。這些教學環節都是為了讓學生體會作者筆下四季之美的獨特韻味而設計的，都是為了實現教學目標所服務的，它們之間具有較強的關聯性，學生通過教學環節的學習能深入掌握課文內容。

2.教學環節要環環相扣，層層推進。

在小學語文教學中，要想實現高效的教學，在智慧教育下還需要使教學環節之間相互融合，前一個環節成為后一個環節的前提條件，學生在信息技術作用下完成學習內容后，能順利進入到下一個教學環節的學習和探究中。在一節語文課堂上，所有的教學環節之間與整個教學活動是一個有機的統一，只有教學環節環環相扣，學生的學習才能逐步深入，教學過程才能層層推進，最終讓學生完成課文學習，深刻課文的內涵，發展他們的語文核心素養。教師在設計教學環節時，要深入了解學生的學習情況，結合教材內容設計完整的教學思路，然后根據綜合情況設計教學環節，充分發揮每個教學環節對學生的引導作用，使他們高效完成學習內容。

3.教學環節要多樣性，讓學生始終保持學習興趣。

在智慧教育中，教師在運用信息技術開展教學時，需要充分挖掘信息技術素材，設計多樣化的教學環節，讓學生充滿興趣地進行深入學習。例如，在教學過程中，教師可以利用信息技術給學生出一個謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。” 利用謎語引出課文，然后給學生展示著名作家冰心的介紹資料，讓他們通過閱讀了解作者。在分析課文內容時，教師可以用信息技術展示與課文相關的圖片內容，給他們創設直觀的情境，在情境中分析課文。在課文的總結階段，教師可以把提前給學生錄制的讀書感受視頻播放出來。充分運用信息技術，創新教學形式，讓學生在直觀情境中把握課文要點，深入地理解“讀書好，多讀書，讀好書”的含義。

4.把握教學節奏，提高學習效率。

在小學語文教學中，教學節奏的把握也是構建高效智慧教育的重要環節。教師結合信息技術開展教學時，要控制好教學的節奏，根據學生的學習規律和能力進行教學環節的調控。對于關鍵的教學環節，教師要放慢節奏，使學生在學習過程中有足夠的時間進行思考，對課文獲得深刻的理解。在基礎知識的學習環節，教師可以加快教學節奏，規定學習的時間，讓學生在緊張的氛圍中加快對生字、生詞的理解和記憶，讓他們高效完成基礎知識的學習。在張弛有度的語文教學中，學生在學習中能隨著思維的逐步深入完成學習內容，實現高效的小學語文教學。

三、結語

綜上所述，在智慧教育下的小學語文教學中，教師要對教學進行改進和創新，運用教學智慧給學生設計優質的信息技術教學內容，讓他們在逐層推進的教學環節中發揮語文創造性，通過深入思考掌握所學內容。在設計教學環節時，教師以教學目標為方向和指導，使每個教學環節之間都密切聯系，又逐層推進，使學生深刻理解課文內容，提升自主學習能力，打造高效的小學語文教學。

參考文獻：

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[2]鄭永強.小議小學語文教學目標設計中的問題與對策[J].課程教育研究，2017（45）.

（責編? 楊? 菲）