讓幼兒在游戲的“真”樂園里健康快樂成長

王梅元

摘 ?要：學前教育課程改革與發展的現狀強調游戲對兒童學習與發展的獨特價值，強調幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。幼兒園課程游戲化的目標是引領幼教工作者樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，推進幼兒園課程實施符合幼兒身心發展規律和學前教育規律，促進幼兒健康快樂成長。因此，我們一直嘗試進行課程改革，努力把自由、自主、創造、愉悅的“真”游戲還給幼兒，引導幼兒無痕的融入游戲和生活中去，在生活中體驗，在游戲中成長，讓幼兒在游戲的“真”樂園里健康快樂成長。

關鍵詞：幼兒;游戲;成長

【中圖分類號】G614 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0051-01

1.調整時空點，讓幼兒在大自然中自由奔跑

幼兒園戶外場地大，草坪、土坡、樹林、水池、亭臺等設施設備齊全，我們根據各年齡段幼兒的興趣、動作發展等需要，創設了多功能、多樣化的戶外活動區域，比如，農家樂、激情訓練營、小蜜蜂農場、涂鴉小世界、民俗游戲場等。我們科學規劃戶外空間，合理安排各場地的使用，做到歇人不歇場，保證幼兒戶外活動的時間和自由度。在活動組織中充分體現幼兒活動的自主性，以增強幼兒參與戶外活動的興趣和積極性。

在“農家樂”里，幼兒進行挖野菜、做農活、小飼養、編織、露營、燒烤、玩沙、玩泥等活動;在“激情訓練營”里，幼兒利用爬網、獨木橋、鐵索、人字梯、竹梯、輪胎、小推車、油桶等材料，圍繞周邊環境進行拓展訓練游戲活動;在涂鴉小世界里，孩子們以墻為紙，奇思妙想，信手涂抹屬于自己的多彩小世界;在民俗游戲區，孩子們騎毛驢、跳竹竿、滾鐵環、抽陀螺、舞河蚌、舞龍舞獅等，體驗民間游戲的獨特魅力;在“小蜜蜂農場”中孩子們根據時節了解農情、學做農事，進行觀察寫生、種植管理等活動。在組織戶外活動時，我們鼓勵幼兒自主選擇活動區域，自主安排休息、如廁、喝水等生活環節;讓幼兒自由結伴合作游戲，親近自然、沐浴陽光、呼吸新鮮空氣，讓他們在大自然中自由奔跑，享受自由、自主、快樂的戶外游戲活動。

2.把握契合點，讓幼兒園課程更貼近生活

課程游戲化是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動有趣，活動形式更多樣化。幼兒運用多種感官進行探究、交往和表現的機會就更多一些，幼兒的自主性和創造性就也更多一些。因此，在確定游戲活動目標、選擇游戲內容時，只有把握好與幼兒學習經驗、興趣、能力、需要的契合點，才能幫助幼兒梳理與提升經驗、建構新的認知體系，也才能引導幼兒主動參與游戲活動。

在實施大班主題活動《我愛家鄉》時，我們及時尋找契合點，充分利用家長資源、社區資源，根據幼兒的生活經驗、興趣需要，與幼兒一起精心鋪陳了調查家鄉特色美食、了解清明廟會的來歷、走進金雞咀公園等活動。在主題背景下的區域游戲中，我們根據主題目標創設了各游戲活動區：益智區家鄉旅游棋，幼兒在玩旅游棋的過程中，知道了家鄉歷史文化景點和主要建筑的名稱;語言區話說望直，我們收集了有關望直的鄉音、鄉賢、鄉情、鄉趣、鄉俗、鄉景等文本、圖片和影像等資料，引導幼兒初步理解、感受家鄉的風土人情、歷史文化等，并嘗試用生動形象的地方語言表達自己對家鄉的認識;建構區金雞咀公園，在參觀的基礎上引導幼兒運用堆積、黏結、接插、螺旋等技能塑造公園的亭臺、船舫、蓮池等景點，發展幼兒想象力和表現美創造美的能力;生活區家鄉美食坊，發動家長收集家鄉傳統美食圖片、制作方法的影像資料，進一步豐富幼兒對家鄉特色小吃的認知，激發幼兒對家鄉美食的喜愛之情。

3.捕捉鏈接點，讓幼兒自主建構學習脈絡

每一次游戲活動的開展都不是孤立存在的，應該體現幼兒在主題背景下的自主學習、自我建構的線索和發展軌跡，因此，在主題活動背景下捕捉與幼兒自主建構學習脈絡的鏈接點是非常重要的。例如，中班組織的“香香的蔬菜”探究活動。蔬菜是幼兒每天都直接接觸的食物，是一種模糊的、混沌的知覺，需要我們引導幼兒進行有意義的學習，引領幼兒從無組織、未分化的知覺轉變為有意義、有結構的知覺重組。于是，我們捕捉鏈接點“小鬼當家”，引導幼兒融入到參觀菜場、小蜜蜂農場、農家燒烤等各項游戲活動中，從而逐漸積累相關知識經驗。幼兒很自然地產生了模仿成人的種山芋、挖山芋、烤山芋、種油菜、管理油菜、收菜籽等游戲愿望和游戲行為。通過游戲，幼兒不僅興奮地發現了蔬菜是如此豐富多彩，與自己的生活有著密切的關系，而且也自主構建了學習脈絡，在了解成人勞動的基礎上，親身體驗到了各種勞動的辛勞，感悟到了勞動的光榮與快樂，真正做到了在生活中體驗，在游戲中成長。

4.尋求升華點，讓幼兒充分體驗、大膽表現

一直以來，我們在游戲活動中尋求與幼兒表達表現、探究創造、感受體驗相匹配的升華點，不僅關注幼兒的探究進程，而且激勵和引導幼兒主動學習，使幼兒的游戲活動變得更加開放、靈動，讓每位幼兒都有在與環境的互動中獲得主動發展的可能。例如，中班戶外游戲輪胎和梯子。教師提供了低結構的游戲材料：竹梯人字梯、大小不一的輪胎，引導幼兒運用材料大膽探究各種玩法。在游戲過程中，幼兒一直保持著興奮、滿足的狀態，他們多數以團隊合作的形式利用輪胎和竹梯進行了大膽的探索游戲，自主生成了“人多力量大”、“趣味人字梯”、“快樂爬長城”、“勇敢的消防員”、“過小橋”等游戲內容，幼兒在草地上摸、滾、爬、打把生活中的經驗進行再現和演繹。該活動不僅推動了幼兒充分體驗、大膽表現，使課程變得更加生動有趣，而且還有助于培養幼兒團結互助、友善交往、不怕困難等優良品質。

參考文獻

[1]邱學青.學前兒童游戲[M].南京：江蘇教育出版社，2008