角色定位：促進家校良性合作

趙剛 康留忠

角色，指演員扮演的劇中人物，也比喻生活中某種類型的人物。人一生扮演的角色可以分為兩種：一是天賦的角色;二是獲得的角色。父母的角色屬于天賦的角色，校長和教師的角色則是獲得的角色。在家校合作中，校長、教師和家長扮演不同的角色。在角色扮演中，只有明確各自的角色定位，才能更好地去履行所應承擔的責任和義務。

校長的角色定位

在學校里，校長居于領導地位。在家校合作中，校長必須具備正確的角色認知，明確自己的角色定位和角色規(guī)范，履行好角色義務。

在家校合作中，校長主要扮演以下角色——

宣傳者：校長要大力宣傳家校合作的價值和意義，使學校教職員工對家校合作充滿熱情和信心，以積極的姿態(tài)去參與合作。

決策者：校長要帶領班子成員制定家校合作的整體計劃，從預測、決策，到規(guī)劃、控制，都要把好關。

引領者：校長作為先進理念和教育思想的引領者，一方面要引領師生開門辦學，另一方面要指導家長參與學校教育，使家校形成合力，不斷提高教育質量。

教育資源的整合者：校長要對家庭資源、學校資源、社區(qū)資源、網(wǎng)絡資源，進行整合、利用、重構和深度開發(fā)，形成對資源的集成化管理，實現(xiàn)整體優(yōu)化和最大效益。

組織者：校長既是學校工作的組織者，也是校內外教育活動的組織者，要加強學校與社會的聯(lián)系，調動社會各界參與辦學的積極性，努力動員社會各方面的力量支持學校建設和教育工作。

協(xié)調者：校長除了要理順學校內部關系，還要協(xié)調上下級關系、家校關系和社會各界關系。

首席服務者：校長就是首席服務官，在校內要為學生、老師服務，在校外要為家長、社區(qū)服務。

評價者：校長要從學校自身、教師、學生、家長等方面對家校合作進行科學評價，建立評價主體互動化、評價方式動態(tài)化、評價內容多元化、評價手段多樣化的評價體系。

教師的角色定位

教師角色指社會對教師職能和地位的期望與要求，它規(guī)定了教師在教育情境中所應該表現(xiàn)的心理和行為方式。

在家校合作中，教師扮演的角色主要是——

策劃者：教師是家校合作活動的具體策劃人，負責家校合作活動有關時間、地點、人員、內容、方式等的策劃。

探索者：在家校合作過程中，教師要勇于探索家庭教育指導的內容、方式方法以及家校合作的機制、模式、途徑等。

隱私保護者：教師要尊重學生的隱私權，在沒有征得學生同意的情況下不要暴露學生個人信息，同時要保護其家庭的隱私，如宗教信仰、居住條件、經(jīng)濟狀況、就業(yè)情況等。

傾聽者：學會傾聽、善于傾聽是教師成為家長親密伙伴的前提條件，教師只有與家長坦誠相待，才能使家長將教師當作傾訴的對象，敢于在教師面前講真話，愿意對教師吐露心聲。

指導者：在家校合作中，教師一方面要指導學生學習，另一方面要通過家訪、研討和培訓等途徑指導家庭教育，幫助家長提高教育水平和參與學校教育的能力。

研究者：現(xiàn)代教育要求教師具備研究能力，在家校合作中，教師不僅要研究學科教學，還要研究家庭教育相關知識和家庭教育指導方法，使自己成為“家庭教育指導師”。

直接服務者：教師要有服務意識，要從“知識的權威”“真理的化身”中走出來，走近學生，走進家庭，服務學生，服務家長。

評價者：教師應重視對家長參與學校教育情況的評估，幫助家長從支持者、學習者、觀察者，發(fā)展為參與者、管理者、決策者，提高家校共育質量。

家長的角色定位

一般情況下，家長角色的承擔者是一個家庭中的父親、母親或具有監(jiān)護權的成年人。父親和母親作為家長角色的承擔者，既有一些共同的角色特征，也存在一定的差異。

在家校合作中，家長所扮演的角色主要有——

志愿者：家長志愿者活動是家校合作的標志性活動，家長作為志愿者積極參與學校教育教學活動，為學校服務，能促進學生全面發(fā)展。

咨詢者：在家校合作過程中，許多家長參與學校教育力不從心，這時要主動向教師、專家和咨詢師咨詢。

關系協(xié)調者：家長作為協(xié)調者，主要涉及親子關系協(xié)調、親師關系協(xié)調、孩子與同伴關系協(xié)調以及家長與家長關系協(xié)調，同時還要協(xié)調家、校、社三類教育的關系。

推進者：在家校合作中，家長要發(fā)揮“助推器”的作用，可以通過申報家長課程、爭當義工、積極建言獻策等多種方式，參與學校教育，推進家校合作。

監(jiān)督者：作為孩子的監(jiān)護人，家長不僅有權監(jiān)督自己的孩子，也有權監(jiān)督教師。學校要努力為家長創(chuàng)造各種機會參與學校教育，發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。

學習者：家長一方面要學習如何教育子女，做一名合格的家長，另一方面要學習如何參與學校教育，配合、支持教師，共同做好教育工作。

參與者：家長是學校活動的參與者，是教育教學和科研的參與者，是學校管理的參與者，是學校決策的參與者。

在家校合作中，校長、教師和家長所扮演的角色多種多樣。研究家校角色定位，其實就是認清家校每個成員在家校合作中的地位和作用，解決“是什么”、應該“做什么”等問題，增強成員的角色意識，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成教育合力。在家校合作過程中，校長、教師和家長都要努力扮演好自己的角色，做最好的自己。

（作者單位：趙剛，東北師范大學家庭教育研究院;康留忠，河南省駐馬店市第三中學）

責任編輯：劉潔