試論微課模式如何提升高中英語課堂效率

李文珊

摘要：隨著社會的發展、科技的進步以及教育改革的穩步推行，高中英語教學需要進行改革和優化，教師需要靈活運用微課展開教學，增加課堂教學的趣味性，促使學生可以在微課的幫助下更好地掌握和消化所學知識，提高學生學習的有效性。

關鍵詞：微課;高中英語;課堂教學;效率

高中英語教師在教學時，既可在導入環節應用微課，也可在課堂教學過程中、課后復習階段應用微課視頻。教師需要格外重視微課的制作和設計，同時還需要搭建出一個系統的微課資源庫，為微課教學模式的應用做好充足準備，提高課堂教學有效性。

一、微課的優勢分析

面對素質教育以及新課程改革，教師需要及時更新自己的教學理念，優化和完善自己的教學方法，靈活運用微課進行教學。微課在高中英語的教學應用中，具有多種優勢：第一，微課能提高學生的自主學習能力。面對高中階段的學生，教師更應當注重其自主學習能力的提高，改變學生被動接受知識的狀態，使其能主動去學習英語知識。微課還可以讓學生的發音更加準確，夯實學生的知識基礎，激發學生的內在潛力。學生可利用碎片化的時間去學習，這也在一定程度上緩解學生的學習壓力;第二，微課能提高教師的教學能力。在微課的教學模式中，教師必須要明確學生在英語課堂中的主體地位，要根據學生的不同情況制定不同的微課視頻，合理安排教學內容。采用微課的教學模式，不僅能將英語知識更加直觀且形象地呈現出來，還能降低學生理解和掌握英語知識的難度，增加英語課堂的趣味性。

二、微課在高中英語課堂中的應用

（一）課堂導入環節

課堂導入環節是至關重要的，不僅會直接影響到該節課的教學效果，還會影響到學生的學習熱情和情緒。高中階段的知識難度較高，課堂更加壓抑，如果教師只是在講臺上不停地講解英語知識，學生只負責聆聽與記筆記，缺少有效的交流，那么將無法實現學生各項能力和素養的提高。此時，教師就需要合理運用微課，在導入環節利用微課為學生播放一些其感興趣的內容，如英文電影、美劇、英劇等，吸引學生分散的注意力，使其能盡快進入學習狀態。

例如，在教學《Festivals around the world》這一課時，教師就可以借助微課視頻，為學生介紹不同地區的不同節日，了解不同節日的不同慶祝方式，了解不同國家的風俗習慣，掌握不同節日所具有的意義，真正感受到文化所具有的多樣性。如，萬圣節，教師可以在視頻中為學生展示萬圣節前夜小孩子扮演成可愛的鬼怪，向各家索要糖果，否則就要搗亂的視頻，讓學生能更好地理解和掌握萬圣節的內容，同時還能讓學生充滿激情地學習該節課的知識點。

（二）課堂教學階段

在課堂教學過程中，教師可以利用微課進行教學。目前，高中階段的學生在思維方面相對較為固化，在上課時不愿主動回答問題或發言，也不愿與教師、學生進行交流，這就使得學生的學習狀態較為被動，這不利于學生的學習。此時，教師就需要合理運用微課，為學生創設一個動態化的學習情境，讓學生可以在英語課堂中掌握更多的知識，更好地內化所學知識。而教師也要圍繞著微課內容與學生展開討論和交流，增進彼此的關系。

例如，在教學《Travel journal》這一課的內容時，教師就可以借助微課為學生展示不同地區的不同美景，帶給學生美的感受，讓學生可以對該節課將要學習的知識充滿興趣。之后，教師可以再圍繞著微課內容提出問題：“Do you know where the beautiful scenery in this video is？ Where have you been？ What kind of scenery have you been attracted to？ Can you tell me how you feel？”采用這樣的方式，可以將課堂氣氛活躍起來，還能增進師生、生生之間的交流，構建一個高效的英語課堂。

（三）課后復習階段

對于高中階段的學習來說，課后復習也是至關重要的[1]。在過去，學生在復習時需要做大量的練習題，這不僅會在一定程度上增加學生的學習負擔，還會讓學生產生厭惡感，喪失學習興趣。此時，教師在教學時就需要將近期學習的內容制作成微課視頻，要加入多元化的視頻資源，盡可能避免重復利用同一視頻。教師在完成微課的制作后，就需要將其上傳到微信、QQ等交流平臺上，學生需要利用碎片化的時間去復習，找到自己的薄弱之處，不斷完善和優化自己的知識體系。

三、應用微課需要注意的內容

（一）注重微課的設計和制作

在高中英語教學中合理運用微課，需要教師能認真設計微課內容[2]。首先，教師需要認真挑選教學內容，圍繞著教學內容搜集與之相關的資料，保證這些資料足夠新穎和有趣，在第一時間集中學生分散的注意力;其次，教師需要在微課視頻中創設問題情境，讓學生可以在觀看視頻的過程中掌握教學內容中的難點和重點，為其日后的學習奠定基礎。

（二）搭建微課資源庫

在微課教學模式中，英語課堂的教學內容更加豐富多彩，而教師需要格外重視微課資源庫的建設[3]。首先，教師需要深入分析和研究教學大綱，利用現代化的技術和手段打造出微課資源庫，將所有關于語法教學、詞匯教學、寫作教學、閱讀教學相關的教學資源納入到資源庫中。這樣，教師在制作微課時才能更快更好地完成;其次，學校可派遣專人負責資源庫的編寫和維護，可以讓教師參與其中，促使各個教師都能發揮自己的優勢和特長，打造出一個符合本校學生學習情況的微課資源庫。

結語：總而言之，高中英語教師在實際教學過程中，需要正確看待微課，結合教學內容精心設計微課內容，學生可利用碎片化的時間來學習英語知識，這能在很大程度上增加英語教學的趣味性，還能讓學生更好地掌握英語知識，提高學生的英語素養。

參考文獻：

[1]謝軍強.試析微課在高中英語教學中的應用及啟示[J].學周刊，2019（33）：142.

[2]賀建國.微課在高中英語教學中的應用探究[J].課程教育研究，2019（28）：106.

[3]劉學娟.試析微課在高中英語教學中的應用及啟示[J].學周刊，2019（22）：140.