規避多媒體在語文教學中的負效應策略研究

◇顧玉琪

【作者單位：昆山高新區西塘實驗小學 江蘇】

新時代背景下，我國科技發展十分迅速，進而使教育應對時代發展發生了較大改變。在小學語文教學過程中，多媒體技術得到了較好的應用，但在相關技術應用過程中難免會出現一定程度的負性效應。為了進一步提高有關教學手段的有效應用，提高教學效率和教學效果，需要充分認識到常見的負效應所在，然后結合實際教學活動及教學工作情況，有效進行針對性規避與提高。

多媒體技術在教育領域的應用價值和意義十分突出，所起到的作用也較為明顯，但就小學語文課堂教學而言，應用此類技術仍然存在一定程度的不足之處，會經常面臨較多的困境，直接影響最終操作效果。就目前綜合情況來說，多媒體技術在小學語文課堂中應用的負效應相對較為明顯，直接影響著整體課堂教學效果，對于學生的學習效果也會帶來不同程度的影響。

一、多媒體在小學語文課堂教學中的負效應分析

（一）信息較多且較快

多媒體技術應用一定程度上提高了小學課堂教學效果，所產生的價值和意義十分突出，但此類技術應用之后，也給學生的學習帶來了一定的負性影響，主要體現在此類技術所承載的信息相對較多，學生在學習過程中接受的信息量較大，具體信息接收與處理就會面臨較大問題。所承載信息量較大，是在整體教學過程中最常見的現象。凡事有利有弊，此類技術應用之后，整體教學效果更加可觀，學生能夠接收到不同的信息和不同的知識。但由于實際教學活動中呈現的信息較多，很容易讓學生對其缺乏重點認識，印象也不深刻，導致學生學習效果受到很大影響。例如在《牧童和狼》這一課教學過程中，利用多媒體技術可以向學生展示有關牧童放牧以及大灰狼的圖片和畫面，但由于豐富多彩的圖片與畫面容易吸引學生注意力，往往會使他們缺乏對某些畫面的重點認識和特殊記憶，進而影響其學習效果。除此之外，如今語文課堂教學過程中經常會出現舍本逐末的問題，對課件等過度關注，尤其是課件上的動畫、視頻和多彩的背景顏色，對學生是一種視覺刺激，但也很容易分散其注意力，從而導致學生在學習與重點知識記憶的過程中出現一定程度的問題，影響最終教學效果。

總的來說，多媒體技術應用豐富了學生視聽、開闊了眼界，但有一部分教師在教學過程中對整體技術的應用缺乏合理性，導致無法發揮相關技術輔助教學的價值，影響了學生的學習效果。此外，部分教師在教學過程中開始用多媒體直接體現相關知識，這在一定程度上剝奪了學生的思維和構想機會。

（二）縮短學生思維過程

思維過程在學生學習中十分關鍵、十分重要，如果缺乏這樣的過程，學生對知識的學習缺乏應有的深刻印象，對于培養其語文素養不利。多媒體技術一定程度上給教學以更多靈活性和直觀性，但部分教師僅僅看到了其自身的直觀性，缺乏對學生的正確引導，直接用直觀的圖片視頻呈現給學生，而沒有給學生一個想象、構思和幻想的空間，從而在一定程度上縮小了學生的思維空間并剝奪了他們的思維過程。

二、規避負效應策略分析

（一）精細化地應用多媒體

多媒體技術的應用需要充分結合學生特點，要結合實際教學需要，有針對性地加強與優化教學質量，規避常見不足及負效應問題。各類教學活動中所應用的技術，都是起到輔助教學的作用，主要是輔助學生可以更直觀、更直接看到與教學相關的內容。因此在實際教學活動中，不能舍本逐末，要以學生的學習和思考為主，不能單一考慮所承載的信息量和信息形式，還需要綜合考慮學生的接受能力和思維過程，從而進一步進行教學質量的優化。例如在《天安門廣場》這一課教學過程中，就要避免數據量過多或圖片過多、變化過快，這不利于學生形成深刻印象，對其文字理解也會帶來不同程度的問題。因此在前期教學活動中，就可以首先圍繞課文內容，讓學生對課文內容進行一定了解，并根據分段差異，來分別展示天安門廣場不同位置的具體特點，并將圖片跟課文結合和聯系起來。這樣，學生可以更好、更有針對性地進行課文的理解和學習，結合相關內容進行思考。

（二）輔助學生進行思維能力鍛煉

思維能力的養成具備一定的規律性，多媒體技術的實際應用不同程度地提高了教學效果，讓學生可以更直觀地看到圖片和視頻，但由于教師的不合理應用，很容易導致學生思維能力降低，無法有效提升學習效果。為了進一步優化最終教學質量，在實際教學活動中需要注重對學生的思維方面加以引導。例如在《嫦娥奔月》一課的教學活動中，就可以給學生留有更多的思考與想象空間，將有關信息作為輔助，利用PPT輔助學生進行學習和思考，給其更多的幻想空間，而要避免將過多信息直接提供給學生。通常在一節課教學過程中，由于時間有限，課程進度相對較快，在課件數量較多、內容豐富的情況下，教師應適當篩選，引導學生重點觀察，學會取舍，對其形成積極的影響作用，提升學習效果。由此可見，有效規避負效應最主要的就是要從學生的角度出發，做好課堂與技術應用的每一個細節。

三、結語

綜上所述，現階段多媒體技術在小學語文課堂教學過程中得到了廣泛的應用，取得了一定的教學效果，但其負效應問題也不容小覷。需要充分了解它對學生思維能力的負影響效應，進而采取針對性措施有效規避，以提高教學質量。在應用多媒體技術的同時，需要注重學生思維能力的鍛煉，圖文結合，更加具有針對性和實際性地開展有關教學活動。