試論思維導圖在中職語文寫作教學中的運用

朱慧蘭

(汕頭市潮陽區職業技術學校 廣東汕頭 515155)

一、思維導圖教學與中職語文寫作的主要概述

從一定的程度上來看，所謂的思維導圖就是使用圖的形式，將知識結構呈現出來，讓知識結構與思維更加形象化與可視化[1]。它主要是以一個關鍵詞或者是一個想法為中心，以輻射的形式，對其它的相關知識點進行連接，便于學生對知識點進行記憶。在中職學校當中，語文課程較少。這樣長久下去，學校就會忽視對學生語文知識與能力的進一步培養。另外，不少中職學生的語文基礎比較薄弱。在現代化的社會當中，我們如果不能對其加強重視，很可能就會影響中職學生以后職業生涯的發展。

二、思維導圖對寫作的影響及其注意點

思維導圖有助于學生發掘生活中的寫作素材，從而更好地構思文章結構。它有助于學生充實文章內容，有助于學生表達真情實感。這個時候，中職語文教師就可以創設情境，拓展寫作思路，引導學生逐步發散思維，確定主題，細化導圖。在合作學習中，學生可完善思維導圖，相互激活彼此的思維。在形成思維導圖的過程中，教師還要提高學生的認知能力。另外，教師還要避免思維導圖的公式化。思維導圖是寫作的思維導向。仿寫的一般都是典型的案例[2]。然而，學生的思維導圖并不是必須與教材上的保持一致。在這個時候，學生要結合自己的實際情況選擇對應的思維導圖形式。思維導圖屬于一種放射性的思維方式。不管是感覺還是記憶，都需要把文字或者是數字、符碼、線條、顏色等作為一個中心點，分散成為成千上萬的關鍵點，從而調動學生的記憶。

三、思維導圖在中職語文寫作教學中的運用

第一，準備階段——以讀促寫。

1.教師需要在學生整體感知的過程中，指出寫作主題的方向。在初步了解了本文的大意之后，學生要把握整體框架，分析其中的人物或者是事件。例如：《我的母親》和《賣白菜》都是以不同時代為基點，構建的都是可敬可親的母親形象。

2.教師要提出寫作的具體要求，讓學生感知課文，把握思路。例如，仿寫《我的母親》。首先，學生需要抓住母親的性格與特征。其次，學生需要按照時間的順序，描述反應人格的事情。最后，學生要適當地用語言進行描寫。

第二，構思階段——以圖促寫。

1.構建課文閱讀思維導圖。學生要梳理文章的結構與情感，主要的事例，對知識進行積累。

2.需要繪制寫作的思維導圖。在小組交流的過程中，學生要梳理自己的思路，自行制作屬于自己的思維導圖。具體的參見圖1。[3]

圖 1

3.說出寫作思維導圖，思路就基本上明了了。

4.需要修改寫作的思維導圖。學生在交流之后要對寫作結構進行修改。

思維導圖在中職寫作教學當中有以下幾個作用。第一，讓作文構思更加有章可循。仿寫是寫作訓練一個很好的方式。學生使用思維導圖的方式，就可以讓文章的邏輯性更強，讓文章變得有跡可尋。思維導圖能指導學生更好地進行閱讀與理解，激發中職學生的學習興趣與閱讀興趣。在仿寫的過程中，學生就能對文章進行很好的閱讀。長久下去，中職學生就可以將寫作變成一種自然形成的東西，并克服本身的畏懼心理。第二，思維導圖的方式可以讓文章的結構變得更加有序。有一個中職學生在仿寫《我的母親》時，寫到母親的娘家在庵東的宏興村以北的一個小隊里，接著就描述母親對自己的影響和教育……第三，思維導圖的方式能讓作文內容更加有料可加。以上這個同學就是在《我的母親》三次特殊的趕集當中，即賣魚籌學費、買鞋準備上學、趕集為患病的自己找偏方，匯集了母親濃烈的愛。第四，思維導圖讓作文語言有情可述。這里可以將學生的寫作與生活實際聯系起來，將學生平時不好意思說出來的話以文章的形式展現出來。

四、結束語

隨著社會的進步，“他山之石，可以攻玉”。這就說明了寫作好比造房子，只有打好了地基，搭建好了框架，才能創作出符合邏輯又具有真情實感的文章。教師將思維導圖融入到中職學生的寫作當中，不僅可以引導學生，把握好一條條經線和緯線，同時也可以在這些線條交織的過程中，幫學生理清思路，確定寫作的新方向。教師在運用思維導圖的過程中，還要關注中職學生的個體差異，尊重中職學生的人格與生命價值，做到因地制宜，因材施教，讓思維導圖中的每一層都可以幫助中職學生發散思維。