政治學與行政學專業實踐實驗性課堂教學中如何運用無領導小組討論教學法

黃軍

摘? ? 要： 提高人才培養質量，是每個專業永恒的目標。在政治學與行政學專業實踐實驗性課堂教學中，運用無領導小組討論教學法對學生進行分組，圍繞特定主題進行獨立思考發言、討論交流、推出代表總結陳詞，教師及評委進行課堂效果評價等，既能培養學生“個人英雄主義”，又能培養其團隊合作精神，有效提高學生的綜合素質。

關鍵詞： 政治學? ? 行政學? ? 無領導小組討論教學法

在高校人文社科專業人才培養方案中，實踐實驗性課安排所占比重較低，教師課堂教學方式以講授式為主，學生作為知識的接受者，處于被動“填鴨式”狀態，學生運用專業知識分析問題、解決問題能力較差，人才培養質量堪憂。如何促進專業知識教育與實驗實踐教育相融合，圍繞激發學生學習內生動力、創新精神和實踐動手能力深化教學改革，是每個高校教師必然要思考的問題。

無領導小組討論教學法是以討論主題為中心，主要依托本專業具有爭議性的重點難點問題和社會熱點難點問題激發學生興趣，經學生獨立自主思考、發言、小組討論、形成小組觀點，由代表在討論成果展示中闡釋小組觀點，經評委、教師及其他觀摩同學的共同評價完成整個教學。

一、無領導小組討論教學法在政治學與行政學實驗實踐課堂教學中的環節設計

作為提高政治學與行政學專業學生專業能力和職業技能的一門實驗實踐課程，無領導小組討論旨在培養學生的組織協調能力、口頭表達能力、辯論能力、說服能力、情緒穩定性、處理人際關系的技巧、非語言溝通能力，可以說是一堂集討論、辯論、情景模擬于一體的綜合性實驗實踐課堂教學。……