技能抽測背景下計算機應用專業實踐教學的優化探究

董莉莉 孟祥照

[摘? ? ? ? ? ?要]? 計算機應用專業實踐教學已經引起越來越多的關注，而其中的專業技能抽測更是作為教學質量評價體系的重要一環，吸引著更多有識之士加入對它的思考、探究和實踐中?？茖W有效的評價體系的存在，在促使學生掌握理論知識的同時，還能很好地激發他們對技能的學習和提升。近年來，我市不斷強化中職生專業技能抽測體系的完善和調整，逐漸形成了一套完整的評價體系。從傳統實踐模式存在的問題、技能抽測對中職生實踐教學的影響以及技能抽測背景下實踐教學的優化內容三個角度進行探索，讓人們多角度地認識技能抽測在計算機應用專業實踐教學中的作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技能抽測;計算機應用專業;實踐教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0008-02

專業技能抽測既是為了落實國家、省中等職業學校專業教學標準，也是為了進一步完善中等職業學校教學質量評價體系，衡量中職學生的學業水平，加強對學生綜合素質的評價，提高學校教學質量和技術技能人才培養質量。實施專業技能抽測，也是在學生的文化素質、理論知識的基礎上，對學生專業技能的掌握進行的全面評價，有助于促進學生在掌握理論知識的同時，夯實專業技能;有利于引導學校貫徹落實專業課程教學和發展的基本要求，診斷、評價和指導學校教學工作，促進教育教學質量的提升;有利于中等職業教育教學改革與高校招生改革以及企業人才需求相銜接，滿足學生升學、就業等不同發展需求。

重視實踐教學、增強學生專業技能，是中職教育改革的重中之重。淄博市在2017年推行的學生技能抽測制度對傳統的實踐教學模式產生了重大的影響。從已經進行的專業技能抽測工作以及專業技能抽測情況可以看出，抽測內容涉及學生初次就業的基本技能和核心技能以及職業素養。但多年來中職學生技能抽測缺乏完善的評價體系，訓練缺乏監控監管，在實際教學過程中忽視對大多數學生的技能培養，導致人才培養的質量參差不齊，直接導致個別學校的技能抽查結果很不理想。因此，迫切需要對中職實踐教學模式進行優化探究。

一、傳統實踐教學模式存在的主要問題

（一）中職學校的傳統人才培養方案具體的標準和監測手段不夠完善

現在，中職學校所制訂的人才培養方案標準不夠具體，缺乏權威性。只是模糊地提到，比如“高技能”“雙證書”這樣的提法，缺乏內涵的精確表達，這就直接造成在技能培養方向上，不同的職業院校表現出“各吹各的號，各唱各的調”的不正常表現。在實踐教學方面，所制定的人才培養方案，對不同年級、不同階段的學生應該做什么、如何去做、完成情況、應該達到的標準等內容沒有具體科學的量化指標。與之相應地，在國家層面，我國還沒有設置一個專業權威，對實踐教學質量進行監測的機制，這也是個別職業學校在實施實踐教學的時候會“偷工減料”的原因。

（二）實踐教學內容存在不合理的現象

受經濟條件或其他原因的影響，很多職業院校的實踐教學流于形式，只看重對實踐教學方法的交流、研討和推廣，對重要的實踐教學內容缺乏關注度。對仿真教學和演示教學也十分重視，甚至只關注如何教，忽視應該教什么，這種情況的出現和存在，與職業教育的技能性大相徑庭。近年來，隨著“理論夠用、技能為重”的理論雖然得到越來越多的認可和肯定，在職業院校中也逐漸被廣大的職業教育工作者肯定和接受，關于“度”的把握，在具體運用中仍然是實踐教學的難點。由于在我國并沒有對參加職業教育技能培訓的企業實行激勵的措施和政策，這就直接導致很多企業并不愿意積極地參與到技能培養中。這些只是外界的一些客觀原因，從院校內部來看，職業院校教師所教授的實踐教學內容與企業所需求的實際內容相去甚遠，無法真正地將實踐教學目標與企業所需求的目標以及具體任務落實到實踐教學的每個環節。

二、實踐教學改革中技能抽測對中職實踐教學的影響

（一）對實踐教學提出新要求

（1）學生以個人的方式完成絕大多數技能抽測，這種形式就決定了動手實踐能力的重要性，中職院校在對學生的要求上，要注重在實踐教學中的實踐能力。（2）對標不同專業崗位標準來進行項目設計和評分的技能抽測，要求專業課教師在平常的實踐教學中，嚴格按照技能抽測的準則，力求能夠貼合不同專業崗位的標準來進行教學內容的設計，并對教學成果進行檢驗。（3）大多數院校的技能抽測訓練項目以及技能訓練設備不做統一的標準，因此，中職院校應該基于已有的實驗實訓條件，有條件地引入相關資源，對硬件設備加大投入力度，還要對實踐教學的師資隊伍進行培養，加強訓練力度，拓寬教師視野的同時，增長教師的知識面。

（二）促進中職院校全面提高實踐教學質量

淄博市職教教研室在制定技能抽測制度的同時，制定了不同專業的技能參照標準。這是對職業院校教學質量進行考核的指標，也進一步明確了職業教育的人才培養目標。制訂專業的技能標準也就意味著實踐教學質量有了量化的標準，更加高效。在技能抽測的內容上，在考查書本知識的同時，注重與企業合作，企業提出他們對技能最基礎和最實際的要求，根據這些要求制訂技能抽測的評分標準，這對中職院校來說是十分重要的依據。能夠在組織實踐教學的時候明確質量參考標準，這樣院校培養出來的學生才更具有競爭性，更加適合企業的需要。

（三）對理論教學內容進行補充和完善

技能抽測背景下的實踐教學，能夠對傳統的理論教學內容進行補充、豐富和完善，使知識得到印證補充。技能抽測的內容涉及本專業的核心課程，也涉及企業最新的技能要求，并且要求每個學生必須在真正掌握相關技能的同時，將原理內化于心。由于每個學生的接收能力不同，所以教學時間不能固定，培訓的形式和內容也可以多樣化。

（四）促進校企合作

技能抽測是優化實踐教學模式的突破口，技能抽測與企業的聯系十分密切，熟悉當下職業教育人才的現實情況和中職教學規律的企業專家，參與技能抽測標準的制訂。技能抽測這一方式，使學校與企業之間的合作更加緊密，在培養學生的同時，也鍛煉了教師，使傳統的“學術型”教師向高水平的“雙師型”教師轉變的速度加快，方便開展實踐教學，為其奠定良好基礎。

三、技能抽測背景下實踐教學的優化內容

技能抽測涉及學生初次就業崗位的基本技能和核心技能以及職業素養，這些內容直接檢驗了技能培養途徑的成效，代表了社會對職業院校人才培養規格的基本要求，也是培養學生具有從事某一行業的職業素質和能力的重要途徑，加深對理論知識的理解掌握，培養良好的職業道德與責任意識，成長為符合崗位需求的技能型人才。

（一）在人才培養標準和課程教學標準中融入技能抽測標準

技能抽測的內容集中體現了行業、企業要求學生應掌握的基本技能、核心技能和職業素養，評價標準也都接近真實的職場標準。中職院校必須優化實踐教學模式，實施以專業真實項目為載體、工作任務為引領和行動導向的教學模式，這與人才培養標準和課堂教學標準相一致，將技能抽測標準中的行業、企業崗位要求融入實際教學中，從而完善實踐教學體系，提高實際教學質量。

（二）把畢業頂崗實習管理落到實處

在學生頂崗實習期間，普遍存在“放羊式”的現象，這種情況下，導致許多實習學生以工作崗位為中心東奔西走，能夠在實習工作中動手操作能力真正得到提高的學生很少。根據技能抽測的標準以及對學生職業能力的要求，大力培養學生的技能，密切與企業的交流合作，明確相應的權利與義務，一起加大對學生頂崗實習的管理和指導力度，使學生能夠安心學習，真實體驗職場的生活，進一步通過頂崗實習來提高專業技能，將是每個中職院校日后工作的重點。

（三）強化實踐教學師資隊伍建設

技能抽測不但是檢測學生技能，也是檢閱教師以及所屬專業教學團隊的實踐教學成果。中職院校要鼓勵教師走出校門，走進企業，建立企業與學校之間的有序流動，做到熟悉企業的生產，自行進入行業企業的一線崗位上，參加科研和技術開發的工作，對企業的生產方式和管理理念進行深入了解，加快專業知識與企業實踐知識的融會結合，以便日后回歸教學崗位后，準確地鍛煉學生的技能。而且，專業課教師還可以將企業實習的相關經驗融入專業課實踐教學中，設計出更加符合崗位需要的教學項目和技能考核方案，以此鞏固教學相長的局勢。

（四）優化實踐教學方法，構建完備的實踐教學體系

技能抽測的出發點是為了引導職業院校重視技能訓練，提高所有學生的技能水平。技能訓練對設備、場地、師資、訓練時間等的要求較多，需要構建完備的實踐教學體系。根據教學計劃和人才培養方案，統籌規劃、優化配置實驗實訓室，注重實踐教學體系的仿真性、先進性和完整性，同時，加強與校外實踐教學基地的合作，保證不同專業的學生都能獲得實踐教學的機會和時間。此外，注重實踐教學的評價，建立嚴格的考核評價機制。定期對實踐教學活動進行抽測考核，對實踐教學過程中表現優異的學生實行激勵機制。

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編輯 馮永霞