讓項目引導教與學

程寶明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著多媒體技術的不斷發展，教學方法不斷地優化，在中職信息技術教學中采用項目教學法成為重要的教學手段。項目教學法“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，讓學生能更好地提高學習效率，增加學習興趣，培養合作精神，促進全面發展。以中職信息技術采用項目教學法的主題開展探究，展現項目教學法在實際教學中的價值和流程，提出在運用時需注意的問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 項目式教學;引導;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0112-02

一、傳統講授課堂在中職信息技術教學中的現狀

隨著信息技術的飛速發展，信息化教學的方法越來越豐富，但同時中等職業計算機教學面對的問題也越來越多。主要的問題在于傳授的知識技能與學生職業定位之間的矛盾，課本的知識無法直接滿足實際需求。課堂教學側重的是傳授知識、學習技能，注重的是學生知識技能的獲得這樣一個結果，而崗位更需要的是能夠利用知識整合項目、解決問題的能力。計算機課堂作為中職文化基礎課的重要組成部分，一直都是以課堂教學為主。傳統的計算機教學習慣于將各個知識點或操作重點通過講授的方式傳輸給學生，再利用單個的任務教學，讓學生進行練習鞏固。對接受能力強、學習基礎較好、聽課效率高的學生來說，這樣的方法也完全能夠接受，但是有相當一部分學生對這樣的方法沒興趣，主要有下列幾個原因。

（一）學生對內容的興趣不大

計算機的很多內容都是相對枯燥的，學生可能一開始還有點新鮮感，但是隨著課程的深入就慢慢變得不感興趣了。尤其是我校是女生占了絕大多數的護理學校，學生本來就對工科類的課程不感興趣。

（二）知識點容易與實際脫節

信息技術發展很快，課本上很多內容與最新技術難接軌。尤其是辦公軟件類別，隔一段時間就會有新版本，出現很多新功能。

（三）課后長時間不訓練容易遺忘

計算機作為主要學習工具無法實時讓學生使用，當學生想回顧某個知識點的時候沒有辦法進行練習。

二、利用項目教學法對提升信息技術教學效率的意義

教學方法多種多樣，傳統的課堂教學對計算機教學也同樣可以用。只不過在人人都在喊提高學習效率的今天，追求更高效的教學方法的腳步一直未曾停止。項目教學法，簡單來說就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的處理，掌握其中蘊含的知識，并對整個項目流程有一個完整的體驗。傳統的課堂教學往往以“結果為導向”，“項目教學法”則以“途徑為導向”，其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往的“老師講，學生聽”的教學模式，將計算機教學融入生活中的每一個活生生的例子中，讓學生能夠主動參與、自主協作，更大程度地激發學生學習積極性。

（一）以學生為主體、中心，以教師為引導、協作，更能激發學生的積極性

學生以組為單位，自己去完成信息收集、制訂計劃、具體實施、過程檢查、結果評價等步驟，學生會相對獨立地完成教師交給的任務。每一個步驟都是學生親力親為，教師只是在一旁起咨詢、指導和解答疑難的作用。這樣一個主動且積極的學習環境，往往能夠激發學生的好奇心和創造力。任務的起始和結束都是學生親力親為，一步步引人入勝，特別是對一些好動好玩的學生，這能有效地提高學生的學習興趣，進而提高學習效率。

（二）教師制定項目，全程參與項目，可以有效控制項目進程、學習進程

教師根據學習內容的要求建立合適的項目，內容貼近教材，兼顧創新和發展，在學生力所能及的范圍內布置任務。在任務進行的過程中，教師也需時時關注，根據學生對任務完成的進程反饋，可以知道該學生有沒有認真地學習和練習。教師可以根據學生項目完成的成功與否獲得該生接受教學信息的多少和深淺。教師可以對那些掌握內容較淺、較少的學生采取措施，合理幫他們補充課本知識，直至他們獲得完成項目所需的技能。

（三）理論與實際的完美結合

項目制定基于教材，針對某一階段的學習內容制訂合理貼切的項目。學生對項目的完成度是基于對基礎知識的掌握程度，對教材內容，教師要求內容掌握得越好，對項目含義領悟得越透徹，完成任務的進程就越輕快;相反，想一上手項目就完成的學生反而會適得其反，欲速則不達。要完成項目，必然要思考該如何完成，一定要從原理入手分析項目，制訂流程。而實踐所得的結果又反過來考問學生，書本上的知識是否和完成的項目一致，是否能夠完美驗證。

（四）有效培養合作精神，促進學生全面發展

項目教學以小組為單位，鼓勵學生分工協作，共同完成任務。在項目的進行過程中，小組成員之間一定需要合作，從而增強學生的團結合作精神。在此期間，教師不再扮演權威的角色，而是充當了學生的向導或者顧問，引導項目的進行，學生有更多的空間發揮自己的創新能力和探索精神。

三、在中職信息技術教學中應用項目教學的流程

在計算機日常教學中應用項目教學要按照嚴格的流程進行，以保證教學的有效性和完整性。作為基礎學科，計算機課程占用的課程比例并不高，所以必須嚴格地根據課時安排來制訂合理的教學項目，并保證能夠在規定的教學時間內完成。

（一）針對教學內容進行合理的項目定制

中職計算機課程相對中學信息技術來說實用性更強，所以教學項目選擇的余地相對更廣泛，所以在選擇項目的時候更需要精雕細琢。首先，選擇教學項目時一定要貼合教學內容和知識點，合理把握教學難度。項目教學不能脫離實際教學內容，不能為項目而項目，基礎還是教材上的知識點，且教學是大范圍的事，要保證大部分學生都能跟上教學進度并且在實際的學習中能夠有顯著的成長，所以挑選教學項目的時候一定要深度分析教材，合理安排教學點在項目中的分布。其次，選擇項目時盡量能夠貼合專業。項目選擇跟專業掛鉤，有利于學生整合專業知識，增加項目親近感。例如，我教的學生都是護理專業的學生，那我在制定項目的時候就可以以醫院的實際模塊為教學項目，合理分布每個教學知識點，加強學生對自己所學專業的認知度。最后，項目主題盡量順應當前社會的潮流或是社會熱門事件。

（二）錄制各個知識點的微課

在脫離了課堂傳統教學形式后，自學是學生的學習常態，微課就成了學生掌握知識點的重要途徑。所以，制作好的微課是學生能否掌握知識點的關鍵。那么，怎樣的微課才能吸引學生呢？

1.微課的時間不宜過長，內容不宜過多

學生集中精神的時間不長，一般來說微課時間控制在5分鐘以內，內容不宜多。一節微課盡量選擇一個教學知識點，突出主題，學生學習也比較有針對性。

2.形式多樣化，內容趣味化

微課的主題是固定的，但是主題的表現形式是變化的。在制作微課的時候可以參考時下的流行元素，在微課中穿插趣味化的表現形式，使學生更樂于接受。

3.視頻錄制的大小也要合理控制

微課不宜輸出太過高清的格式，一般來說在50M以下為好，因為很多時候微課是通過手機來觀看的，太大的話會占用太多資源，而且學生在觀看的時候也會有不流暢的狀況發生，弱化學習體驗。

（三）學生分組，并協作完成項目

1.分組

教師在給學生分組時要考慮學生的綜合情況，如學生的成績、性格等。不應該單純地將學習成績好的學生分成一組，或是按照學生的意愿，將關系好的學生分在一組。分組時要考慮到學生的人際關系、個人喜好及學習能力，盡量做到小組均衡。學生分組關系著項目能否和諧正常地進行，所以非常重要。

2.制訂計劃

分完組以后學生就要以小組為單位來確定項目的各項規劃，這是開展項目規劃時非常關鍵的環節，和項目教學法優點的體現有著直接的聯系。所以小組在制定項目規劃時教師一定要為學生做好指導，幫助學生制訂正確、合理、高效的計劃。

3.項目實施

在實際的項目實施中，學生要嚴格地按照相關計劃和分工來獨立進行。在此期間，教師尤其要注意學生在項目行進時的獨立性和自主性，“路是要學生自己去走的”，教師一定不要對此過多管理。但是同時又要時刻關注每一位學生的項目計劃實施過程，及時發現學生在學習中的問題，必要時給出一定的指導和幫助。教師在此過程中扮演的是“項目設計師”和“教練”的角色，而學生才是這場戲的主角。

（四）對項目最終成果的驗收與總結

在項目完成實施后，教師要對項目的成果進行驗收和客觀的評價。評價的形式也可以多種多樣，盡量實現多元化的評估。可以讓學生自我評價、小組評價、小組交換互評及教師評價，多種角度評價，不單單從任務的完成情況來評定項目完成情況，從而最大限度地提高學生學習的積極性和主動性。傳統的教師評價可以占主要地位，學生自評和互評能夠對項目的完成情況做細致的補充，保證評價系統的完整性。評價項目完成情況可以從計劃、過程及結果等多方面進行，而不是單單從最終的結果來評判學生完成的情況。

四、在中職信息技術教學中應用項目教學需要注意的問題

在實際教學過程中，提升教學質量是初衷，是目的，所以在信息技術教學中應用項目教學法教學還要注意以下問題。

（一）教師要吃透教材，對教學內容選擇合適的教學項目

并不是所有的教學知識內容都適合采用項目教學，要對教學內容進行歸納整理，篩選出適合應用項目教學的內容。項目的選取盡量貼近專業，緊靠時事，具有時代感，學生的興趣才會更大。

（二）充分考慮到學生的綜合素質

中職學生在學習上相比普高生會有一定的差距，對于新知識的接受能力也有欠缺，所以在項目的實施或是選擇上要特別注意難度的調整，這樣可以有效地調動學生學習的主動性和積極性。

（三）在項目進行過程中，教師要對學生進行適當的管理，讓每一個人都有事可干

尤其是在組內討論的時候，一定要調節好討論氛圍，不跑偏，不沉悶。需要注意的是，教師要將學生當成項目進行的主體，但是要做好學生的引導者和輔導者。如果在進行中發現有學生對相關知識點不熟悉而導致操作出現問題的話要及時進行記錄，并給予正確的指導。

（四）項目實施完成后的回望和整理

回顧整個項目的完成過程，引導學生自己發現其中的問題和不足，同時發掘每個小組成員的閃光點。在自我檢驗的同時，提升學生的個人成就感和自信。

時代對人才的要求不停在變，同時也推動了教育形式的創新和改革。在信息技術的課堂上采用項目教學法是為了能夠讓學生更好地掌握計算機知識，培養利用知識解決問題的動手能力，提高自身的綜合素質。但是在當前的教學過程中還存在一些問題亟須完善，這也要求教師同時改變教學手段和教學理念，合理地利用教學方法，讓學生在項目中全面發展，迎接挑戰。

參考文獻：

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編輯 鄭曉燕