大學語文教學中融入傳統文化的路徑思考

【摘要】中華優秀的傳統文化蘊含的價值觀念和行為準則時時刻刻影響著每一個中國人。高等院校作為輸送高素質人才的主要陣地，應該主動承擔起加強和滲透大學生傳統文化教育的任務，促進我國優秀傳統文化的傳承與復興。本文基于大學語文的教學實踐，分析了大學語文教學中融入傳統文化的必要性和重要性，提出了大學語文教學中融入傳統文化的路徑。

【關鍵詞】大學語文;傳統文化;路徑

【中圖分類號】H193? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0024-02

【本文著錄格式】蔣海英.大學語文教學中融入傳統文化的路徑思考[J].課外語文，2020，19（06）：24-25.

中華優秀的傳統文化是中華文明在演化的過程中匯集而成的一種獨特的民族特質和民族風貌，蘊含了幾千年來中華民族的思維方式、行為準則和價值觀念，時時刻刻在影響著每一個中國人。堅持民族獨立自主、自強不息、威武不屈、竭誠盡忠的愛國主義文化精神，這是中國優秀傳統文化的核心，在歷史的任何一個時代，“天下興亡、匹夫有責”的愛國主義精神都應該被弘揚;不怕困難、吃苦耐勞、自力更生的精神都值得被學習。而“厚德載物”的寬容精神、“勿以善小而不為”的律己精神、“無私奉獻”的仁愛精神等等，這些中華民族的優秀的傳統文化在任何時代都具有積極的意義和價值。

中華優秀的傳統文化反映了中國文化精神的積極方向，具有鼓舞人們前進的力量，能夠激發起人們的愛國之心和自豪之情，對于促進民族文化認同和民族文化自信有重要的意義。

一、大學語文教學中融入傳統文化的必要性和重要性

當前，中國文化已經被世界上很多國家所接受，世界各國見識了中華優秀傳統文化的魅力，國際上出現了“漢語言熱”“國學熱”現象。反觀我們國內，對中國優秀的傳統文化卻有越來越淡漠的傾向。在大學語文教學中，很多學生對古文的理解能力很差，不借助參考書或者譯文就讀不懂古文，而諸如《左傳》《國語》《戰國策》《漢樂府》等古籍，蘊含著我國無窮無盡的優秀的歷史文化知識，包含著優秀傳統文化的精髓，是我國幾千年來古老厚重的文明載體，學生對古文知識的匱乏，嚴重影響了學生對我國優秀傳統文化的學習，影響學生從中學習做人之道、處事之道。

語文教學絕不僅僅是字詞、語句、閱讀與寫作的教學，需要通過教學，將中華幾千年來的文化歷史傳遞給學生，增加學生的文化積淀，弘揚中華文化。傳統文化是一個國家和民族生存和發展的根本，中華優秀的傳統文化作為中華民族文化的靈魂，是我國興旺發達的不竭動力。21世紀的大學生作為社會主義現代化建設的接班人，是祖國的棟梁，更需要學好中華傳統文化。中華優秀的傳統文化可以幫助學生塑造高尚的道德品質，中華民族在歷史的長河中形成的成熟的道德價值體系深深地影響著一代又一代的中國人，“君子以自強不息”強調人們自強不息、頑強奮斗的精神;“窮則獨善其身，達則兼濟天下”是中國人的行為法則和道德目標;“厚德載物”啟迪人們心胸開闊、謙虛待人等。

高等院校作為輸送高素質人才的主要陣地，應該主動承擔起加強和滲透大學生傳統文化教育的任務，積極推進大學語文的教學改革，在提升其專業知識和專業能力的同時，促進我國優秀傳統文化的傳 承與復興。

二、大學語文教學中融入傳統文化的路徑

（一）鼓勵學生閱讀經典

現在是一個讀圖的時代、消費文字的年代，現在的大學生往往沒有耐性去讀一本經典的著作，相反，類似于《步步驚心》《裸婚》《傾世皇妃》《誅仙》等網絡小說在大學中泛濫，學生寧肯讀圖不肯讀書，寧肯讀流行不肯讀經典，寧肯讀評論不肯讀原著，如此種種，加之現在學生的觀念中認為經典不重要，熱衷于會計師、計算機等級、英語等級、教師資格證等各種資格證書的考試，更是無瑕閱讀經典。

《大學語文》教材內容一般是按照我國文學史的發展脈絡組織架構起來的，里面包含了各個時期優秀的作者的代表作品，尤其是古代文學作品，占了很大比重，因此大學語文老師需要指導學生選擇書籍并指導學生正確的閱讀方法，增強學生的文學修養，增進學生對于優秀傳統文化的理解。例如教師可以指導學生選擇《詩經》《楚辭》《論語》《老子》《史記》《儒林外史》《世說新語》等一系列經典的古代名著來閱讀，課前布置閱讀任務，課堂中組織學生就某個主題展開討論，經典的章節帶領學生逐段閱讀分析，課堂后引導學生將自己的閱讀體驗和感悟記錄下來，形成作業。

在課堂之外，教師可以組織學生成立傳統文化研究團體，讓學生更全面地受到中華傳統文化的熏陶，更充分地調動學生學習的積極主動性，學生之間可以按照研究方向，系統地對相應的文化進行深層次的學習，比如對某種文化的背景、起源、特點、現狀、人物、思想、傳承與保護等方面進行課題性研究。

（二）改變授課模式，激發學生興趣

“好之者不如樂之者”“興趣是最好的老師”這些說明學習興趣的重要性，只有學生有了學習的興趣，才會體驗到中華傳統文化的樂趣，才有學習的動力。

提高學生興趣的方法之一是創設情境，學生會在老師創設的情境中直觀地看到一幅幅鮮明生動的畫面，然后進一步將這樣的形象思維轉換為抽象思維。創設情境的方法也有很多種，具體的實踐教學中，教師可以靈活運用。比如在教授《前赤壁賦》時，教師可以通過自己富有感染力的聲音將學生帶到美妙的境界，教師如詩的語言為課程的開始做了很好的鋪墊，學生在學習之前就已經沉浸在濃厚的教學氛圍中。又如在講授孔孟之道時，教師可以讓學生分組進行情境表演，讓學生通過自己的感悟將教學內容展現出來，教師在一旁做指導，盡可能對歷史事件進行還原，這樣學生就會在學習中更加主動，并深刻體會教學內容中表達的含義。此外，教師可以借助多媒體的輔助手段來教學，由于多媒體本身的特點，集文字、圖片、視頻、音頻于一體，可以直觀生動地向學生展示教學內容，學生可以多方位地領略其中的樂趣。比如講述《觀滄海》時，可以給學生展示波瀾壯闊的大海的畫面或視頻，同時配以《三國演義》的片頭曲，這樣學生很容易感受到詩人寬廣豪邁的情懷。

（三）挖掘深度，深化內涵

語文的聽、說、讀、寫能力是基本的能力，要想進一步提升學生的語文素質需要在內容上下功夫，深入挖掘內容中的優秀傳統文化的精髓，進而引導學生從中感受文化的魅力，提升民族自信心和自豪感。詩詞、散文、小說作為傳統文化的載體，具有濃厚的傳統文化的氣息，教師應該利用這些資源，進一步深化，比如講述《詩經》時，可以重點將重章疊句、賦比興等手法進行解讀，讓學生從中領略傳統文化所具有的豐富的文化內涵和有效形式。甚至可以讓學生嘗試用《詩經》的這些寫作手法，在規定的主題上，自己創作詩歌，然后互讀互評，增加學生的參與感，并在實踐中深刻領會古詩的藝術魅力。

在教學中，要注意留給學生充分的時間去親近文本，重點篇章一定要帶領學生認真閱讀分析，這樣才有深入解讀的可能，否則就只是浮光掠影，這樣的教學也就成為無源之水、無本之木。在這個過程中需要注意的是，不可過度解讀和延伸，過度則可能不著邊際，進而傷害了語文教學的本體。

總之，大學語文教學應該緊密地和中國優秀的傳統文化聯系在一起，根據教學內容，有針對性地融入傳統文化，為中華民族優秀傳統文化的傳承創造更多的條件。

參考文獻

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