工程經(jīng)濟學課程理論實踐一體化教學模式的探索與應用

席桂萍

摘 要：工程經(jīng)濟學課程是管理科學與工程類專業(yè)的主干課程。本研究針對工程經(jīng)濟學課程理論性較強、實踐環(huán)節(jié)較少、學生學習難度大的現(xiàn)狀，結合近幾年工程經(jīng)濟學課程教學實際，提出理論實踐一體化的教學模式，并從理論知識講授、實踐環(huán)節(jié)仿真模擬、改革考核方式三個方面進行探索。實施理論實踐一體化教學模式對提高工程經(jīng)濟學課程教學質量、培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型人才具有重要意義。

關鍵詞：工程經(jīng)濟學課程;理論實踐一體化;實踐教學;教學模式

工程經(jīng)濟學是近年發(fā)展起來的一門新學科，主要研究工程技術實踐活動的經(jīng)濟效果，現(xiàn)已成為各類工科專業(yè)的專業(yè)基礎課程。對于河南財經(jīng)政法大學工程管理與房地產(chǎn)學院所設置的工程管理、工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、物業(yè)管理四個本科專業(yè)來說，每年大約400名學生需要學習該課程。該課程為可行性研究、項目投資評估和房地產(chǎn)投資分析等后續(xù)課程提供理論支持，對學習管理科學與工程類的其他相關專業(yè)課程起著奠基、統(tǒng)轄和引導的作用。河南財經(jīng)政法大學工程管理與房地產(chǎn)學院工程經(jīng)濟學課程教學團隊認真研究，不斷嘗試應用理論實踐一體化的教學模式，已取得了初步成效。為此，筆者結合最近幾年的教學實踐，對該課程理論實踐一體化教學模式的構建進行探索與思考，以期促進工程經(jīng)濟學課程教學的研討和交流。

一、工程經(jīng)濟學課程的主要特點

工程經(jīng)濟學是一門與自然科學、社會科學密切相關的交叉學科或邊緣性學科，是工程技術學科與經(jīng)濟學科相互交融形成的學科。工程經(jīng)濟學課程緊密結合我國經(jīng)濟建設的實際，主要培養(yǎng)工程技術人員的經(jīng)濟意識和運用工程經(jīng)濟的基本知識、基本理論和技能，對多種備選投資方案進行經(jīng)濟評價、比較和優(yōu)選的能力。隨著市場經(jīng)濟體制的進一步完善，社會需要的不再是只懂技術的單一型人才，而是懂技術、懂經(jīng)濟、會管理的復合型人才。因此，講授好這門課程并使學生將相關理論知識學以致用，顯得尤為重要。

綜觀工程經(jīng)濟學的課程結構及重要知識點分布，可以發(fā)現(xiàn)，該課程基礎理論、計算公式較多，并與數(shù)學知識聯(lián)系緊密，同時需要以會計學、統(tǒng)計學、西方經(jīng)濟學等課程的學習作為前期課程基礎。如該課程中資金時間價值的等值換算、工程項目經(jīng)濟評價指標的計算與分析、不確定性分析、財務評價與國民經(jīng)濟評價等章節(jié)內容都是如此。由于該課程的章節(jié)內容前后聯(lián)系緊密，學生如果前面某一個環(huán)節(jié)的知識點沒有掌握好，將直接影響后續(xù)章節(jié)內容的順利學習，造成期末考試不及格的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。所以，多數(shù)學生都認為該課程較難，從而缺乏主動學習的興趣。

基于工程經(jīng)濟學的課程性質及其在人才培養(yǎng)過程中所處的地位，在人才培養(yǎng)方案中，學校將該課程的講授時間安排在了大二的下學期。但對于學生來說，此時所具備的專業(yè)知識較少，多數(shù)學生還認識不到該課程的重要性。

鑒于該課程所具有的特點及在教學過程中所遇的問題，工程經(jīng)濟學課程教學團隊精心設計，逐步探索，嘗試理論實踐一體化的教學模式，以達到不斷創(chuàng)新教學方法、理論與實踐相結合、提高學生學習興趣、增強學生實踐操作能力、確保課程學習效果、培養(yǎng)符合社會需求人才的目的。

二、理論實踐一體化教學模式的構建

（一）講好理論知識，奠定扎實基礎

教授工程經(jīng)濟學課程，教師要講好理論知識，夯實學生的理論基礎，重點抓好以下三個環(huán)節(jié)。

1.課堂精心講授

對于一些公式、計算分析等難度較大的知識，教師應遵循循序漸進的原則，從簡單知識的講授切入。比如，在講授資金的等值換算內容時，當遇到已知現(xiàn)值求年金問題時，先給學生講授該知識點的含義，然后以某個學生畢業(yè)5年后要按揭買房為例，畫出現(xiàn)金流量圖并進行分析，引導學生思考如何求出每年的還款額。結合實際案例進行講解，教師就會比較容易讓學生掌握這個知識難點。

2.啟發(fā)學生積極思考

在課堂上，“教師讓學生思路跟著自己走”對于提高學生課堂學習效果非常重要。比如，在講授費用現(xiàn)值與費用年值這一對經(jīng)濟評價指標時，首先要指出該指標的特點——只對現(xiàn)金流出量進行計算，對學生提問“只計算現(xiàn)金流出而忽略了現(xiàn)金流入是不是不完整、不正確？”進而引出這兩個指標使用的前提條件與使用范圍。然后，可以引進兩種治理污染技術的環(huán)保項目為例，讓學生運用費用現(xiàn)值或費用年值指標對兩種技術方案進行評價選擇。教師先用貼近生活的案例來講授指標的內涵，再通過工程技術案例，引導學生主動回答問題。這樣一來，課堂氣氛比較活躍，學生注意力高度集中，教學效果較好。

3.課下布置作業(yè)

對于工程經(jīng)濟學課程的學習而言，學生只靠在課堂上認真聽講而不進行動手練習是遠遠不夠的。教師要有針對性地給學生布置作業(yè)，并通過作業(yè)了解學生在學習過程中存在的問題，再有針對性地進行講解。

（二）結合專業(yè)性質，練習動手操作實踐能力

工程經(jīng)濟學課程實踐性較強，因此，實踐教學環(huán)節(jié)至關重要。工程經(jīng)濟學課程實踐教學環(huán)節(jié)應緊密結合專業(yè)性質，著力提高學生運用知識解決實際問題的能力。教師可以通過以下三種方式進行實踐教學。

1.運用Excel軟件進行認知與驗證方面的實踐教學

工程經(jīng)濟學課程具有定量的特點，整個課程涉及計算的內容較多。在教學過程中，一方面要求學生練習手工計算，另一方面鼓勵學生運用Excel軟件進行計算練習。比如，直接在Excel表格中進行資金的等值換算，借用軟件中的“財務函數(shù)”來計算凈現(xiàn)值、內部收益率等經(jīng)濟評價指標，在Excel表格中完成財務報表的編制并能夠根據(jù)表中數(shù)據(jù)計算常用的經(jīng)濟評價指標，盈虧平衡分析、敏感性分析、概率分析等不確定性分析也可以借助Excel軟件通過定義相關函數(shù)來進行。在教學過程中引入Excel軟件不僅加快了計算速度，使工程技術經(jīng)濟分析變得簡便、可以驗證，也使學生認識到該課程可以與現(xiàn)代計算機技術相結合，提高學生學習該課程的熱情。

2.利用建設項目經(jīng)濟評價軟件系統(tǒng)進行綜合實踐教學

工程經(jīng)濟學課程的全部章節(jié)內容構成了工程項目可行性研究的一個完整體系。課程前幾章的工程經(jīng)濟構成要素、資金的時間價值與等值換算、經(jīng)濟評價指標、不確定性分析等內容為后面的財務評價、國民經(jīng)濟評價和可行性研究奠定了基礎。學習該課程之后，學生應會對建設項目進行初步的可行性研究。僅靠手工計算是很難完成一份可行性研究報告或者可行性研究報告中的財務評價部分的，運用Excel軟件也需要花費大量的時間。工程經(jīng)濟學課程教學團隊2014年申請購買“建設項目經(jīng)濟評價軟件”，并將該軟件安裝在學院實驗樓機房的電腦上。建設項目經(jīng)濟評價軟件系統(tǒng)包括項目流程、知識要點、案例分析、實戰(zhàn)考核、手工計算、實踐操作等多個模塊。通過該軟件的學習和練習，學生可以提高實際操作能力，了解整個項目可行性經(jīng)濟評價的過程，理論聯(lián)系實際，從而更能激發(fā)學習的積極性和主動性。在教學過程中，我們選用的案例是當年出版的《建設工程造價案例分析》一書中第一章的內容，通過使用該案例，學生認識到學習工程經(jīng)濟學課程是將來勝任工程實踐工作的必要條件，大大提高了學習積極性。

3.在集中實踐周進行仿真實踐教學

根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的安排，學院在第四學期考試前的最后一周進行集中實踐。在集中實踐周對工程經(jīng)濟學課程設計是這樣安排的：將班級學生分組，每組5～6名學生，給每個小組布置一個工程建設項目任務，要求組內成員共同完成對該項目的投資估算、經(jīng)濟評價和初步可行性研究，允許使用Excel軟件或者建設項目經(jīng)濟評價軟件，同時要求學生親自動手完成仿真實踐教學，每個小組最終要提交一份簡單的可行性研究報告，最后請每組學生將自己的作業(yè)成果以PPT形式在課堂上進行展示。通過這種仿真實踐教學方式，學生可以對工程經(jīng)濟學課程所有章節(jié)的知識進行復習，并且能夠融會貫通，取得較為理想的實踐效果。

（三）改革課程考核與評定體系

與理論實踐一體化教學模式相對應，工程經(jīng)濟學課程考核方式也要進行同步改革，實現(xiàn)考核標準的多元化。在新的課程考核與評價體系中，學生的最終成績由考勤、作業(yè)、平時實驗實訓成績、集中實踐環(huán)節(jié)成績、期末考試等幾部分組成，并且逐步降低期末考試成績所占的比重，提高實踐環(huán)節(jié)所占的比重。教材團隊通過轉變考核方式，讓學生更加重視實踐操作環(huán)節(jié)，進一步增強學以致用的能力。

三、理論實踐一體化教學模式的教學效果

在工程經(jīng)濟學課程教學過程中逐步推行理論實踐一體化教學模式以來，取得了較為理想的教學效果，主要表現(xiàn)在：學生改變了之前對該課程定量計算太多、內容枯燥乏味的看法，提高了學習該課程的興趣及學習積極性;學生完成的課后作業(yè)質量普遍得到提高，錯題率下降，期末考試不及格率也明顯降低;在集中實踐周安排課程設計內容，達到了理論與實踐的緊密結合。

工程經(jīng)濟學課程是一門實踐性較強的課程，構建工程經(jīng)濟學課程理論實踐一體化教學體系，為工程經(jīng)濟學課程的教學、實驗、實踐探索出了一種新的教學模式，使該課程的理論學習不再抽象枯燥，教學內容也變得生動易懂，極大地增強了學生的學習興趣，提高了教學效果，也實現(xiàn)了理論教學、實踐教學以及培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的有機統(tǒng)一。當然，目前，工程經(jīng)濟學課程理論實踐一體化教學模式還處于初步實施階段。在今后的教學過程中，工程經(jīng)濟學課程教學團隊將會繼續(xù)探索并不斷完善該教學模式，以期培養(yǎng)出符合社會需要的應用型人才。

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責編：若 水