小學語文作文技巧創新方法探討

林恒

如今，多數教師由于受應試教育和傳統教學觀念影響嚴重，無法創新教學模式，導致小學語文教學質量一直止步不前。再加上大部分學生在學習作文時缺乏興趣，平時又沒有足夠的時間練習寫作，導致寫作時沒有靈感，寫出的內容也與實際生活嚴重不符。雖然有部分教師比較重視對學生寫作能力的培養，但是由于其在教學中沒有充分考慮到學生的身心發展特點和興趣愛好，導致學生對作文學習的積極性一直不高。基于此，創新作文教學勢在必行。

一、小學作文教學存在的問題

1.教學示范性不足

小學生的特點就是喜歡模仿別人，尤其是模仿自己的父母和教師。在網絡科技不斷發展的情況下，小學生逐漸變得早熟，具備獨立思考問題的能力，有部分學生甚至開始質疑教師的能力。因此作為教師，應充分發揮自身示范性，起好帶頭作用，在學生心中樹立威信。

2.作文缺少真情實感

學生身心發展規律表明，學生在小學階段還處于未成熟狀態，他們的思維能力和行為會表現得極為天真幼稚。然而，新課改要求學生寫作必須有真情實感。但是在教學中，學生在寫作時雖然可以運用作文的表達技巧，卻無法融入真情實感，導致形式化問題十分嚴重。

3.作文與實際生活脫節

簡而言之，寫作就是把學生所認知的各種素材整合加工，以文字的形式表述出來。素材是學生在生活中長期積累下來的，是現實生活的縮影。若是學生寫出來的作文與實際生活嚴重不符，那么寫作將毫無意義。如今，在小學作文教學中，學生只能待在教室中寫作，而無法感受生活，寫出的文章自然片面。

4.教師點評不足

在課堂教學中，教學點評的作用是不可忽視的。通過教學點評，可以充分調動學生學習積極性，增強課堂教學效果。然而在課堂教學中，往往以教師為主體，而忽略了學生的課堂地位。在教學過程中，教師總是給出學生一個固定主題，讓學生寫作，對學生寫出的文章卻沒有準確評價和分析。導致學生無法正確認識到自身的寫作水平，并展開針對性訓練。還有部分教師在學生完成寫作后，甚至不會點評。長此以往，學生逐漸失去了寫作的積極性。

二、小學語文作文教學模式的創新策略

1.實現課外閱讀與寫作的有機結合

通過課外閱讀可以拓展學生的知識面，促進學生人文素養的提升。現在，小學語文閱讀教材中的文章大部分都符合學生的興趣愛好，比較受學生歡迎。基于此，在寫作教學中，教師應充分利用閱讀教材，積極鼓勵并引導學生閱讀。同時，教師還應引導學生在課余時間多閱讀寫兒童讀物、文學名著，提高學生審美能力，幫助學生充分感受語言的魅力。除此之外，教師還應時刻觀察學生的閱讀情況。給予學生正確的引導。學生閱讀文章后，教師可組織學生開展小組討論，說說各自對文章的體會和看法。在討論過程中，學生既可以了解到其他學生的觀點，又可以加深對文章內涵的理解，促進其寫作能力的提高。

2.科學鑒賞優秀作文

在小學語文作文教學中，教師可以定期挑選學生的優秀作文，在全班朗讀，引導學生賞析學習文章的寫作技巧和寫作特色。同時，教師可以組織學生進行比賽，把學生寫的文章和優秀文章比較，指出學生所寫文章的不足并分析優秀文章的出彩之處。這樣，不僅可以幫助學生學習更多的寫作技巧，而且可以促進學生進行自主寫作探究，開發其思維能力。例如，教師在引導學生寫作以“我最尊敬的一個人”為主題的文章時，首先應向學生明確寫作的要求，引導學生獨立思考，確定寫作內容。其次，在學生完成寫作后，教師應從中選出幾篇較為優秀的文章引導學生欣賞。在選擇文章時，教師應以結構是否清晰、用詞是否準確、是否有真情實感為衡量準則。這一方式，不僅可以達到激勵學生的目的，促進學生積極向上，而且可以及時肯定學生的寫作水平，增強學生自信心。

3.科學運用多媒體教學

大部分學生寫作水平較低主要是由于其對寫作缺乏興趣導致的，甚至有的學生從內心抵觸寫作，對寫作產生恐懼感。久而久之，學生的寫作水平則會止步不前。鑒于此，為了有效提高學生寫作水平，教師應采取科學合理的方式引導學生，激發學生對寫作的興趣，使其享受寫作的樂趣。而多媒體技術的應用可以把生動、有趣的畫面展現給學生，從感官上充分刺激學生，調動其學習熱情。例如，在學生寫作以小動物為主題的作文時，教師可以從網絡中搜集相關小動物的圖片視頻，利用多媒體呈現給學生，引導學生觀察小動物的特征和生活習性，幫助學生深入了解小動物。接著，教師可以組織學生根據自己對小動物的認知結合實際寫作，這樣不僅可以加深學生對所寫對象的了解，而且可以激發學生的寫作興趣，達到事半功倍的教學效果。