初中語文作文寫作方法指導策略

張曉蕾

小引：新課改背景下，初中語文教學呈現出良好的發展態勢，寫作教學作為初中語文教學的重要組成部分，其教學方法得到了極大的豐富與完善，不僅對學生寫作能力的提高有著十分重要的意義，還有利于課堂教學效率的提高。筆者基于自身的教學經驗，并結合學生的實際需求，提出了幾點初中語文作文寫作方法的指導策略。

初中語文學習包括基礎知識、語言積累與表達、現代文與古詩文閱讀、作文寫作等幾個部分，各學習模塊雖存在一定的獨立性，但彼此之間也有著緊密聯系。尤其是作文教學，其兼具多樣性與綜合性的特點，學生易在學習過程中遇到較多的問題與困難。針對這一情況，教師要重視對學生寫作技巧與方法的引導，從多角度、多方面提升學生的寫作能力。

一、貼近生活，增強學生寫作欲望

寫作是人有意識地將自己在生活中的經驗、創意、想法、感受及現實事件進行表達與記錄的過程。從古到今，文人墨客將寫作當作一種美好的生活體驗，不僅強調對事物的描寫，更加注重對自身內心世界的表達。但不可忽視的是，當前許多學生因自身或其他原因對寫作并沒有很大的興趣，也缺少必要的寫作技巧，使寫作失去了意義。對此，增強學生寫作的興趣便成了當前作文教學中的首要目標。在實際教學中，教師要培養學生建立良好情感態度與認知世界的能力，引導學生走出課堂，學會在生活中尋找寫作靈感，進而拉近現實生活與學生寫作的距離。同時應鼓勵學生做生活的“有心人”，從一些微小的細節中把握作文的情感，最終產生創作激情。教師還可從學生的興趣愛好與個性特點入手，盡量選擇學生熟悉的題材，讓學生積極參與到教學活動中來。

例如在部編版初中語文八年級上冊的教材中有關于“新聞寫作”的訓練模塊，“新聞”是指最近發生且具有社會意義的事件，其來自于現實生活，甚至于就發生在我們身邊，是學生關心與討論的焦點，因此通過開展新聞寫作訓練，可大大激發學生的學習興趣。新聞一般情況下主要包括六個要素：何人、何時、何地、何事、為何、結果如何，學生在經過調查、了解事情的來龍去脈后，便能順利得出上述要素中對應的內容，開始新聞寫作。在動手寫作時，首先要有一個醒目、新穎的標題，達到吸引讀者眼球的目的。其次就是對結構的合理安排，正文一般包括導語、主體、背景與結語。最后就是保證消息語言的簡明性與準確性，突出語言特色。只有讓學生掌握以上的寫作技能，才能有效提升其寫作能力。

一、強化基礎，把握作文寫作脈搏

寫作是一種綜合性的表達方式，強調對字、詞、語法、體裁、文章結構等因素的綜合運用，同時也能充分反映出學生對語文基礎知識的掌握情況。在實際教學中，教師要進一步強化學生對基礎知識的學習，如基礎詞匯的積累、擴展，對句子類型及描寫手法的掌握與運用等。同時教師要將整體的寫作教學分解成若干個小部分，通過逐一講解，為學生的寫作學習奠定良好的基礎。在完成寫作的分解教學后，還要培養學生綜合運用寫作因素的能力，讓學生在抓住寫作因素的基礎上，實現寫作因素的有效運用。

寫作文可以實現對語文基礎知識的鞏固和運用。可利用先進的現代信息技術培養學生養成寫作的習慣。例如教師在課下可鼓勵學生運用通訊設備寫說說、發微博、記日記，讓其將自己每天的心情、感受用文字表述出來，豐富學生內心世界。另外在這一過程中，教師要培養學生“實事求是”的品質，改善以往脫離生活實際、內容冗雜的寫作情況，將寫作的本質凸顯出來，最終幫助其建立起正確的世界觀、價值觀與人生觀，讓其時刻保持一顆辨別是非與熱愛生活的美好心靈。

二、擴展閱讀，實現“讀寫結合”

寫作與閱讀有著密不可分的聯系，可以說只有實現有效的閱讀教學，才能為寫作教學的順利開展奠定良好的基礎。學生的閱讀對其寫作能力的提高有直接作用，可為其提供所需的寫作素材，因此教師必須加強學生的閱讀積累，積極開展提升學生閱讀能力的訓練。首先，教師要幫助學生充分掌握與理解閱讀中的字、詞、句、章及作者所要表達的內涵與情感，并在不斷積累與模仿的過程中掌握寫作方法，最終探索出具有學生自身特色的寫作風格。其次教師要強調摘抄與背誦的重要作用，讓學生背誦與摘抄在閱讀中發現的優美詞句，積累作文素材。

例如在學完《荷葉·母親》這篇散文詩后，教師可要求學生仿寫，同樣以“母親”為主題，讓學生以“散文詩”的體裁表達自己對母親的贊美與愛。學生在結束《荷葉·母親》的閱讀學習后，便對散文詩這一體裁有了基本的認識，且內心已經建立了一定的文本結構，要求在閱讀原文的基礎上圍繞“母親”來創新編寫，可在幫助學生理清自身知識儲備中關于“母親”閱讀資料的同時，培養其創新思維能力，可謂一舉兩得。另外在實施讀寫結合的同時，教師要把握具體的切入點，不可盲目地讓學生仿寫，要考慮學生的認知特點，確保學生寫作能力的有效提升。

總之，在新課改背景下，初中語文寫作教學面臨著新的挑戰，教師的寫作教學不僅需要沿襲傳統教學模式中的優點，還要進行突破。作為初中語文教學的一線工作者，我們可采取貼近生活、強化基礎、擴展閱讀等方式，增強學生的寫作興趣，并把握作文寫作脈搏，通過“讀寫結合”，有效提升學生的寫作能力。