基于VR技術的智慧物流專業群跨界融合教學模式初探

張建奎 徐艷秋 許明

摘 要：智慧物流專業群跨界融合教學模式以VR技術為平臺，以滿足新動能企業需求為導向，以培養全方位、跨專業、復合型人才為目標，通過企業調研，設計符合企業需求、以項目實踐操作為核心的專業群跨界融合課程體系，通過高校師資和企業師資共同實施，嵌入企業真實項目案例，根據跨專業特色以VR技術平臺來實施教學，努力提升教學質量，讓學生掌握扎實的專業技能，與產業需求實現無縫對接。

關鍵詞：VR技術智慧物流;跨界融合;教學模式

一、智慧物流專業群跨界融合的需求

專業群跨界融合是當前職業教育發展最重要的方面。隨著科學技術的飛速發展和社會信息化步伐的加快，高職教育在我國的高等教育領域得到了前所未有的重視。培養高精尖技術應用型人才，大力提升制造業及服務業水平，是我國當前經濟建設的重中之重。這一系列的調整，使專業單一培養的傳統教學模式受到了很大的挑戰。

以物流管理專業為例，隨著我國制造業、零售業的發展，物流行業在各商業鏈條的供應鏈發展中日漸成為重要的支撐行業。行業的發展需要大量的高技術高素質物流專業人才，當前物流行業智慧技術發展已經初具規模，物流企業管理人員必須成為能夠熟練使用信息技術、物聯網技術的復合型人才，同時還要對物流設施設備的操作、維護、維修具有可操作能力。符合物流行業4.0階段的企業人才需要使傳統教學模式已經無法滿足教學及學習的需求，唯有打造專業群跨界發展的教學模式，推動國際領先的一流專業建設，職業教育才能符合當前經濟技術發展的最新要求。

物流專業群跨界融合可以視為一種“物流+”的新型職業技能教育方式。根據物流所屬行業類型的不同，物流專業和供應鏈中的主導行業構成不同的專業群，職業技能教育要培養該行業的物流專業跨界融合型人才。比如電商行業的物流人才就要求熟練掌握物流專業、電子商務這兩個專業的知識技能，冷鏈物流行業人才則要求熟悉物流專業、農產品經營、醫藥產品、冷鏈設備等多個專業的復合知識。智慧物流專業群跨界融合的現實需求要求高職院校人才培養模式必須向時而動的及時調整，打破專業的教學界限，形成一套有效的智慧物流專業群跨界融合教學模式。

二、VR技術特色

智慧物流專業群跨界融合教學模式需要打破常規教學范式，在兩年半的教學時間內，完成學生的跨專業學習。VR技術，即虛擬現實技術，集成了計算機圖形顯示技術，可以為物流專業教學提供虛擬的跨界教學環境，增強學生學習的實踐感，便于把多種跨界學習資源和物流專業課程結合，立足于工作實際建構物流專業群跨界融合虛擬教室，提高物流專業教學質量。VR技術依靠仿真技術、可視化技術、計算機圖形技術、人工智能技術和傳感技術，依托計算機網絡和硬件設備，創建模擬環境，通過人的視覺、聽覺、觸覺等感知體系實現多源信息融合交互活動。

VR虛擬現實技術具有感知性、交互性、沉浸性、客觀性等特性。感知性主要通過虛擬技術對于資源環境再現來實現。通過設定預期操作結果，在VR環境中進行模擬，并通過對設備的實踐應用達到預期目的，實現設備的交互操作。沉浸性主要是針對體驗者的個人感知而言的，由于VR技術所創造的環境與真實環境相仿，而體驗者在潛意識里仍然會覺得這是仿真非真實環境，因此會集中體驗VR環境的特點。客觀性更多的是指仿真環境中的物品或者營造的氛圍都按照現實中進行仿造，其仿造技術與現實大體相似，物品和設備的排列方式和運動方式也與現實大體吻合，其物體運動也符合現實中的物理定律，從客觀角度對現實環境進行模仿。

三、基于VR技術的智慧物流專業群跨界融合教學模式

在實踐過程中構建專業群跨界融合教學模式，以VR為技術平臺，以滿足新動能企業需求為導向，以培養全方位、跨專業、復合型人才為目標，通過企業調研，設計符合企業需求、以項目實踐操作為核心的專業群跨界融合課程體系，通過高校師資和企業師資共同實施，嵌入企業真實項目案例，根據跨專業特色以VR技術平臺來實施教學，努力提升教學質量，讓學生掌握扎實的專業技能，與產業需求實現無縫對接。

專業群跨界融模式教學采用“VR+混合模式”實施教學，在VR教學平臺上通過理論課、上機課、指導學習課、翻轉課堂、項目案例課、階段項目課、畢業設計課、體驗訓練課等不同教學模式，讓學生充分利用時間學習基礎技能，同時把更多時間用于解決疑難問題，有效提升了學習效率。

專業群跨界融模式課程設置以企業實際應用為依據，以崗位對實用型人才的專業技能和素質要求為出發點，通過崗位調研、企業調研、從業者調研、畢業生反饋和院校調研等途徑，全面了解本專業的人才需求和洞察行業發展方向，以此建立人才能力和素質模型，確定本專業就業崗位在知識、技能、能力及素質等方面的具體要求，經過專業建設指導委員會的反復論證、構造和完善，形成了以就業為導向、以應用為主旨、以能力培養為核心，符合高校教學規律和各專業人才培養目標的課程體系、課程大綱、考評體系和實施標準，并在此基礎上開發符合企業需求的高職教育課程。

注重教育方法理論研究和實踐，不斷提升高職教育教學質量，利用VR技術特點，針對不同的學習階段、不同的學習內容、不同的教學環境、不同的人群，使用不同的教學模式和教學技巧，以達到老師教得好，學生學得好，授課采用“邊講邊練”的形式，讓學生在課堂上即時消化所學內容，加強實際動手能力，確保提升技術水平。

專業群跨界融合模式高度重視學生職業素養和行為習慣養成，為保證教育教學質量和提升學生的職業素質，VR技術的跨專業職業素養課程讓學生既提升專業技能，又塑造內在職業素養。職業素養課貫穿整個學習過程，通過個人發展、團隊協作、企業環境和就業四個模塊不斷訓練學生向職場人士轉變，項目VR實訓采用企業真實工作流程，為學生未來職業持續發展打下堅實基礎。

四、VR技術在物流管理專業實踐課程教學改革中的應用

進入21世紀以來，在打造制造業2.0的目標指引下，物流管理專業核心課程在國內高職院校人才培養方案中都不約而同地突出實踐性和應用性，教學安排選擇上也主張加大實踐教學課時，壓縮理論教學。通過VR技術在教學中還原工作場景，突出專業教學的實踐性，通過VR技術完成專業群知識的跨界遷移，實現教學效果的完整性。現將物流管理專業核心課程的VR技術實踐教學改革做簡單梳理。

1.物流管理基礎

《物流管理基礎》是物流管理專業的一門核心課程，開設該課程的主要目的是使學生了解最基本的物流專業知識。本課程系統介紹物流的基本概念和基本理論，講述有關物流的定義，物流活動主要構成，物流基本原理，物流系統和物流系統化以及配送、物流行業等方面的基本知識及相關概念。課程利用VR技術，讓學生在虛擬仿真的環境中去體會物流的運輸、倉儲、配送、包裝、流通加工、裝卸搬運、物流信息等各項活動，在七項主要環節活動時都要借助跨專業知識的知識遷移活動。課程在教學活動中通過VR技術模擬物流管理各環節操作應用的實現過程，讓學生動手實操，奠定核心專業課的認知基礎，為今后專業的深入學習做準備。

2.配送管理實務

“配送管理實務”是物流企業、工商企業的工作環節中的一個重要的環節，《配送管理實務》課程通過VR技術全面培養學生的實踐操作能力及職業綜合技能，基于“工作過程”進行課程開發與設計，滿足倉庫管理、配送、采購、物流客戶服務、貨運代理等崗位工作的需要。通過VR虛擬設計八個課程教學模塊，進行配送中心角色模擬實訓，學生參與VR實訓縮短與實踐的距離，實現從專業基礎技能、專業操作技能、專業管理技能、專業拓展技能的深度培養。在教學過程中，教師借助VR技術來傳授相關的課程內容，實現教、學、做結合，實踐技能與理論知識的整合。

3.物流成本分析技術

《物流成本分析技術》課程的專業群跨界特性尤其明顯。成本分析是涉及企業會計業務、物流作業業務、財務管理業務的混合業務，在課程教學中必須要實現會計專業和物流管理專業的專業群跨界融合。《物流成本分析技術》課程從會計專業角度通過VR技術展示企業成本會計表單，學習各種物流活動的成本結構和特性，掌握品種法、分批法、分步法、彈性預算法、零基預算法、目標成本法、責任成本法、作業成本法等具體成本核算技能;從物流管理角度通過VR技術演示物流成本形成的過程，掌握企業運輸成本、倉儲成本、配送成本分析和控制的方法。VR技術強大的虛擬仿真和浸入特性，為學生參與物流成本核算、分析、控制實訓提供了平臺，極大提高了課堂效率和課堂效果。

4.供應鏈管理

《供應鏈管理》課程要講解從原料供應商、生產制造商、分銷商直到零售商的整個供應鏈的運作及管理，課程教學極容易陷入理論的空洞演說，老師教授課程時眉飛色舞，學生在課堂上聽得昏昏欲睡。通過VR技術把整個供應鏈管理課程和實際運作結合起來，形成了“認識供應鏈-構建供應鏈-供應鏈運作管理的計劃、組織與控制-供應鏈績效考核”的以“工作程序”為主線的實戰供應鏈管理實務。通過這種以真實業務為依托的“工學結合”模式，實現課程教學內容的“模塊化、實戰化、任務化”。VR技術交互性方便學生在實踐操作中介入具體企業供應鏈案例，在課堂上掌握供應鏈管理環境下的生產計劃與控制、庫存控制、采購與物流管理的技能，能對供應鏈合作伙伴進行分析、評價、選擇。

綜上所述，基于VR技術的智慧物流專業群跨界融合教學模式為物流專業教學提供了虛擬的跨界教學環境，增強了學生學習的實踐感，提高了物流專業教學質量。關于VR技術引領的物流管理專業教學具體操作和績效考核是一個剛剛興起的方向，需要我們不斷地探索、爭論和研究。

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作者簡介：張建奎（1964- ），濰坊職業學院經營管理學院院長、教授，研究方向：物流管理