醫學高校在產學研一體化進程中的人才培養模式探索

史靜丹

摘?要：黨的十九大提出，要加快建設成為創新型的國家。創新是促進發展的第一動力，是建設我國現代化經濟體系的重大戰略支撐。建立以企業為主體、市場為導向、產學研一體化的技術創新體系。吸引和培養一大批具有國際前沿水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才以及高水平的科研創新團隊[1]。根據中共中央關于深化人才發展體制機制改革的意見，堅持“國家重大需求導向、共享平臺支撐、服務社會發展、加強開放交流”的人才培養發展理念，加強高校產學研一體化建設頂層設計、平臺建設，組建高層次創新團隊、拓展研究領域，同時擴大與“一帶一路”[2]沿線國家的人才交流，以我國醫藥衛生健康發展需求為核心尋找科技突破點，提高產學研一體化的人才創新能力，提升服務國家重大需求和地方醫療衛生事業的能力與水平。醫學高校的最重要的目標任務是為社會培養高素質、高水平、高成就的醫療技術人才，提高醫學高校人才培養質量，使其更好的服務社會。醫學高校通過產學研一體化來推進其大學辦學體制的改革、發展辦學特色的重要途徑，進一步優化醫學相關的學科專業布局，增強各個學科專業發展的活力，推進人才培養的供給側改革，推動醫科大學的外部治理結構改革及開門、開放辦學，同時提高醫學高校與企業的人才質量和創新能力[3]，在立足支撐行業、貢獻地方，推進醫科大學的“雙一流”建設，同時培育“千人創業、萬人創新”社會氛圍以等都具有重要的價值，為服務本地區創新驅動發展戰略，實現“健康中國”的共同理想做出各自應有的貢獻。

關鍵詞：產學研一體化;醫學高校;人才培養

一、緊跟國家戰略，做好產學研一體化的人才評價制度改革

深入貫徹中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于分類推進人才評價機制改革的指導意見》《關于深化項目評審、人才評價、機構評估改革的意見》和河北省《關于加快推進科技人才評價機制改革的實施意見》、《關于加快推進教育人才評價機制改革的實施意見》等文件精神，大力推進學校產學研一體化的人才評價制度改革，從破除體制機制障礙入手，找準突破口，樹立評價導向。

二、打破人才管理體制壁壘，深化產學研一體化的人事管理體制改革

根據2016年的《河北醫科大學關于進一步做好教師績效考核工作的指導意見》、《河北醫科大學關于高級專業技術職務任職資格申報評審條件的補充規定（修訂）》，本著以問題為導向、突出標志性業績、分類設崗、分類評價、激勵產學研一體化的優秀人才脫穎而出，同時兼顧不同群體之間的平衡的原則，更好地發揮職稱評審的導向和激勵作用，激勵產學研一體化優秀人才快速成長。

三、促進產學研一體化人才引進與培養機制改革

根據《河北醫科大學高層次人才引進與管理辦法（試行）》設立專項經費支持高端產學研一體化人才引進，充分發揮各個學院及科研團隊的自主權，確保引進急需的學科領軍人才。同時制定了“三春計劃”，其中“春暉計劃”通過開展教學研習、交流和教學人才支持等項目，促進青年教師教育教學能力的提升，打造“精品教育”。“春苗計劃”旨在拓展學生國際視野，提升學生綜合素質。“春雨計劃”旨為促進科技創新，加快青年人才成長，不斷提高優秀青年人才在國際、國內同行領域的學術影響力。

產學研是高校辦學的趨勢，它既能更新教學內容、保持理論的前沿性;又能提供實踐教學平臺，不斷提升學生的創新能力。要提高學生的自主創新能力、服務社會的水平，就必須以產學研為基調重新定位高校的辦學理念。

首先，樹立多元化辦學主體的意識。實驗室、圖書館、自習室是無法培養出自主創新強、受企業青睞的人才，只有改變傳統的辦學思路，積極主動與企業合作，實現學校與企業的共同育人。其次，以高素質人才為培養目標。培養目標規定著人才培養的規格和標準，是培養什么樣人的價值訴求和具體要求，是高校人才觀的集中反映。

醫學院校要樹立高素質的人才培養目標，并對人才培養方案、課程設置、教學方法等方面進行重新定位。最后，學校、企業、科研院所共同制訂人才培養方案。通過共同商討制訂人才培養方案，不僅可以使高校人才培養更具針對性，滿足用人單位的需求;而且可以使人才培養方案更加合理，提高人才培養的質量。

河北醫科大學與河北的醫藥企業為我省醫藥人才培養和科技創新的重要基地，共同承擔著守護人民健康的重要任務。為推進雙方在人才交流與共享、科技創新以及人才培訓等方面開展更深層次的合作，探索校企雙方高效務實的合作新模式，開創富有創新性且長期、緊密、全面的戰略合作，雙方本著“優勢互補、協同創新、互利互惠、開放共享”的原則，達成全面戰略合作框架協議。

就目前國內外制藥技術的蓬勃發展情況以及藥企在納米制藥及產業化等多方面國內的領先地位，可以與河北醫大建立更加緊密的合作關系。雙方圍繞全面戰略合作框架協議，就人才培養與就業、人員協作與交流、科技合作等方面開展多種形式的合作，開展了對話與交流。

基于雙方簽署的框架協議，以藥學院為主，圍繞人才培養與就業、人員協作與交流、獎學金設立、科技合作、基地平臺建設等方面開展工作，初步商定合作事項如下：（1）藥企招聘需求①招聘本科畢業生（藥學專業為主，兼有少量臨床醫學或預防醫學）以及碩士畢業生。②當年畢業未落實工作單位的臨床醫學或預防醫學專業畢業生，或明年畢業的學生，可提前進入企業帶薪實習，畢業后擇優錄用。（2）雙方聯合開展人才培養;定期組織學生去企業參觀，邀請企業人員到校進行講座（學術前沿進展及企業概況）。開展本科、碩士、博士和博士后聯合培養，以及企業在職人員委托培養培訓。包括本科生到企業實習、碩士生定向培養、博士生委托培養、博士后聯合培養。同時學校提供短期培訓：針對企業需求，面向企業一般技術人員，按照新藥創制的全鏈條（藥學、藥效、安評及臨床研究）及學科專業分類，設計培訓課程模塊，分專題進行不定期培訓。

鼓勵雙方互邀專業技術人員參與評審論證等學術咨詢活動。建立師生員工互訪機制，鼓勵員工在對方開展工作，進而實行人員互聘。（1）外聘教師：學校聘任企業技術人員為我校兼職教師（教授、副教授）參與本科生教學工作，相關專業的研究生教育實行“雙導師制”，并將外聘教師納入學校教師的教學活動管理體系。（2）外聘技術人員：企業聘任我校教師作為企業技術顧問，參與企業技術咨詢與服務等活動。

共同舉辦創新發展活動，包括舉辦報告會、參觀和座談等活動，培育師生的市場意識和競爭精神，提升員工的創新意識和專業能力，促進更加廣泛的交流，并為拓展新的合作領域、豐富合作內涵奠定。

雙方共享醫療大數據信息、藥品市場大數據信息等，共享圖書資料、線上線下課程、學術及科普活動、文化產品等，相互開放實驗室、運動場、大型會場等場地，共同開展各種有利于學生成長的重大活動等，推進多形式、多層次、多途徑的校企合作基礎。

四、加快科研團隊的能力提升，促進產學研一體化管理體制改革

依托國家重大戰略課題、省部共建重點實驗室以及省級各類科研平臺、健全團隊的組織管理運行制度，根據《河北醫科大學教學和科研業績獎勵辦法（試行）》、《河北醫科大學教職工出國（境）進修學習管理辦法》、《河北醫科大學教職工出國（境）進修學習管理辦法》、《河北醫科大學勞務酬金發放管理暫行規定》、《河北醫科大學特聘教授崗位聘任辦法（試行）》、《河北醫科大學博士后管理工作暫行規定（修訂）》、《河北醫科大學關于進一步做好教師績效考核工作的指導意見》、《河北醫科大學科研經費管理實施細則》、《河北醫科大學重點實驗室管理辦法》，強化管理，促進創新團隊的整體素質、協同創新能力的提升，通過創新團隊激發高端產學研一體化創新人才脫穎而出。

河北醫科大學與藥企共同成立校企戰略合作委員會，定期召開聯席會議，統籌規劃部署，完善合作機制，并協商落實和推進合作事宜。河北醫科大學醫藥技術轉移中心與藥企共同組織并協調實施雙方合作項目。雙方各自明確聯系人，學校定期提供研究內容與進展，企業提供研究人員名單等信息，每半年召開一次以科學研究為主題的座談會，聯合開展科技創新，合作開展技術創新、成果轉化與技術服務。（1）共同申報課題：建立項目醞釀和形成機制，共同組成科研隊伍，合作申報上級部門的科研項目，聯合開展技術攻關。（2）技術成果轉化：建立研發信息對接交流機制與通道，促進技術成果的孵化轉化。學校鼓勵藥品臨床研究基地、新藥安全評價研究中心與乙方開展藥品臨床試驗研究、新藥開發技術服務工作。

河北醫科大學與藥企共同進行基地建設，基于共建平臺，聯合申報各級重點研究機構（基地）。（1）建立“雙創”基地：共建創新創業實踐基地。（2）共建協同創新平臺，例如分別成立“河北醫科大學藥企新藥創制研究中心”，“河北醫科大學藥企新藥創制孵化中心”，協議約定合作共享機制。

五、完善制度體系建設，打造“產學研一體化”人才成長良好環境

依托醫藥衛生健康產業發展需求，堅持“重大需求導向、共享平臺支撐、服務社會發展、加強開放交流”的人才培養發展理念，出臺高層次人才引進辦法、三春計劃、健康研究院管理辦法、修訂博導工作條例等系列人才培養文件，在人才引進、聘任、創新平臺等多方面的建設，為創新人才提供了待遇優渥、和諧奮進的良好工作環境。

河北醫科大學與藥企共同培養人才。（1）聯合培養學生：共同研究制定教學質量標準和培養方案，共同構建課程體系、開發課程和教材、優化教學內容、組建教學團隊，共同評價人才培養質量等，培養企業真正需要的應用型人才、復合型人才和拔尖創新人才，建立和完善創新創業教育體系。（2）聯合培養博士后：依托建在學校的博士后科研流動站和建在企業的博士后科研工作站，聯合招收博士后研究人員，提高博士后的學術水平和解決實際問題的能力[4]。

六、促進創新資源融合，搭建“產學研一體化”創新人才培養平臺

大力支持已有的省部共建教育部重點實驗室、省級各類研究平臺建設，同時打破院系壁壘，成立醫學與健康研究院，組建了6個跨學科綜合研究中心和兩個共享服務平臺，實現基礎研究向應用研究的轉化，促進“產學研一體化”建設，該平臺可以為開展前沿研究、協同創新、人才培養、學術交流、成果轉化、社會服務等提供了雄厚的基礎。

深圳華大基因科技有限公司是全球最大的基因組學中心，以“產學研”一體化的創新發展模式引領基因組學的發展，通過遍布全球的分支機構與產業鏈與各方建立廣泛的合作，將前沿的多組學科研成果應用于醫學健康、農業育種、資源保存等領域，推動基因科技成果轉化，實現基因科技造福人類。華大基因還負責組建我國第一個國家級綜合基因庫——國家基因庫。

河北醫科大學與華大基因簽訂了框架協議，擬共同建立跨組學精準醫學中心、資源樣本庫、科研和教育平臺、開展跨組學的分子醫學研究及臨床檢測應用開發，醫、產、學、研全方位合作，促進基因組科學在臨床服務和轉化醫學研究中的應用，提升遺傳病、腫瘤、感染等疑難重癥的診治和研究水平，引領精準臨床醫學的發展。

七、結語

高校作為“產學研一體化”的主要場所，它是集產業、學校、研究機構三者形成的的有機的、協調的、共同發展的聯盟[5]。即產業、學校、科研機構相互配合，各自發揮優勢特長，在高校的建設過程中，可以形成強大的研究、開發、生產一體化的聯盟體，并在運行過程中體現出較強的綜合優勢。

以校企合作作為大學辦學體制改革、發展辦學特色的重要途徑，進一步優化學科專業布局，增強學科專業發展的活力，推進人才培養的供給側改革，推動大學外部治理結構改革及開門開放辦學，提高企業的人才質量和創新能力，為實現“健康河北”、“健康中國”的共同理想做出積極的努力。

參考文獻：

[1]張金風.芻議醫療事業單位產學研相結合條件下的科技人才隊伍建設[J].現代營銷（信息版），2020（02）：208.

[2]周世明，袁嘉藝.“一帶一路”倡議背景下的數字媒體藝術專業人才培育改革與研究[J].傳播力研究，2019，3（35）：226.

[3]陳珺霞，梁盛，劉瀾江.產學研合作背景下應用型本科院校的創新發展研究[J].科教文匯（下旬刊），2020（01）：9-10.

[4]姜新杰，張莉，石磊，常澍.產學研結合人才培養模式對提高大學生實踐能力的探索——以食品科學與工程專業為例[J].農產品加工，2019（23）：104-105+109.

[5]劉維民，陳明，鄭旭.新時代高校產學研合作教育路徑研究與實踐——以大連交通大學為例[J].中國高校科技，2019（12）：80-82.

基金項目：1.河北省教育廳人文社會科學研究重點項目（SD191085）;2.河北醫科大學人文社會科學研究項目（SKYY201906）