安全生產和環境保護課程教學改革與實踐

陳富于 陳暉 王旭

摘 要 本文從提高安全生產和環境保護課程教學質量，提高新能源材料與器件專業學生實踐動手能力與環境保護意識著手，對課程的教學計劃、授課內容與方式、實踐教學內容與考核方式進行改革。提出安全生產和環境保護課程教學改革主要應從教學計劃、教學內容、教學方法和考核方式開展;實踐教學改革應從引入教學案例與開展科技創新活動層面著手，提升大學生的實踐創新能力。

關鍵詞 安全生產和環境保護;教學內容;教學方法;實踐教學;教學改革

中圖分類號： X78-4;TQ086-4;G642.3 文獻標識碼： A

AbstractIn order to improve the teaching quality for the course of safety production and environmental protection，as well as the practical ability and environment protection awareness of students for the major of new energy materials and devices，the reforms for the teaching plans，teaching contents，teaching methods，practical teaching content and assessment modes are conducted in this paper.It is proposed that for the safety production and environmental protection course，the teaching reforms should be carried out on the basis of teaching plan，teaching content，teaching method and assessment mode; the practical teaching reforms need scientific and technological innovation activities and teaching cases to promote the college students practice and innovation capacity.

Key WordsSafety production and environmental protection;Teaching content; Teaching method;Practice teaching;Teaching reform

1 課程發展概況

安全生產和環境保護課程前身是環境保護，隨著環境保護意識的提高，人類逐漸認識到保護環境不只是終端的治理污染，而是從源頭控制污染，提高安全生產和環境保護的意識。安全生產和環境保護課程名由此而來，它是新能源材料與器件專業的必修課程。課程系統簡明地介紹化工生產過程中的安全生產和環境保護技術的基本概念、基礎理論和基本方法，要求學生掌握生產過程中的防火防爆、防職業中毒、壓力容器檢修等安全技術，掌握“三廢”的治理技術，了解清潔生產的基本原理和環境質量評價的基本程序。通過實施綠色化學原則，主動減少生產過程各種污染物的產生;通過無害化、減量化與資源化對已產生的污染物進行科學治理，降低生產對環境的影響，實現安全生產的可持續發展。

2 課程教學中存在的問題

2.1 課程教學內容

安全生產和環境保護課程選用的教材是黃岳元[1]主編的《化工環境保護與安全技術概論》，教材作為“十一五”國家級規劃教材，涵蓋安全生產和環境保護兩篇共十章的內容。教材著眼于新世紀高素質化工高級專門人才的培養，兼顧理論性、先進性和實用性，特別強調“源頭解決、以防為主”的思想。教材章節較多，內容豐富，課堂講述環節中還要增加安全生產實例。但是授課學時只有24學時，1.5學分，“內容多，學時少”。

2.2 理論教學體系

理論教學體系包括教材的選擇、大綱的制定、教案和講稿的編制。傳統的教學過程中教師更注重知識點的講解，與學生的互動環節較少，學生不能在有限的學時內將分散復雜的教學內容構建成完整的知識體系，影響學生的學習效果。現有課程教學體系內容滯后，沒有及時補充最新安全生產和環境保護領域科技發展的新趨勢，導致學生缺少課程學習的興趣性。

2.3 實踐教學體系

安全生產和環境保護課程的最終目標是指導學生安全操作化工生產設備，培養學生安全生產和保護環境的意識。通過課程學習，培養學生樹立環境保護意識和安全生產第一的思想觀念。因此，課程的教學需要實踐環節，以鍛煉學生的創新性思維。如何通過理論授課學時，鍛煉學生的安全生產和環境保護意識是課程面臨的又一挑戰。

2.4 課程考核方式

課程考核是評價學生學習效果的一個重要的環節，考核結果與教學體系、教學方法和方式有密切聯系。課程考核方式一般包括考試和考察。考試的考核方式單一，學生大多在考前突擊復習，死記硬背知識點，缺少對知識點的系統分析與理解。考察的方式主要是完成與課程學習主題相關的科技論文寫作，部分學生抄襲別人的科技成果，達不到課程學習的效果。

3 課程的教學改革與實踐

3.1 更新課程教學內容

安全生產和環境保護是一門緊密聯系生產實際的課程，目前選用的教材結合生產實際的案例較少。因此計劃近？自編教材，針對性的修改教材內容，補充案例，追蹤安全生產和環境保護領域的新趨勢，提高學生的學習興趣，增強學生的安全生產與環境保護意識。

教學過程中使用多媒體結合板書的方式，減少書寫板書的時間，增加課程容量，加快教學節奏，激發學生的學習興趣，加強學生對知識點的理解。

3.2 理論教學改革

3.2.1 更新教學方法

在課堂教學過程中，充分運用多種教學方法，引導學生主動性。例如，在講解安全生產的課程環節中，結合我國實際情況，讓學生查閱文獻資料，探討我國涉及化工危化品企業的分布情況，結合地區特征分析原因。以往的教學方式是教師講授知識點，學生被動的記憶理解。本課程計劃將課堂的主動權交給學生，在開課階段，讓每位學生選擇教材的某個知識點進行理解、講述，自己制作課件并上交，算作學生的平時成績。督促學生做好課堂筆記，完成課后作業，構建完整的知識體系，接近課程結束時，每位學生根據自己的理解出一套試題，構建課程的試題庫。通過以上過程，完成被動式到主動式的學習過程轉化，從學生自己的角度理解、總結與歸納課程知識體系，并不斷更新、完善課程教學內容。

在教學過程中，以啟發式問題引導學生自主思考，提高學生的學習意識，激發學習興趣。針對某一安全生產或環境保護的問題，讓學生自己查閱文獻，形成自己的觀點，通過課堂討論，活躍課堂氣氛，增強學生對知識點的理解。

3.2.2 有效地利用多媒體技術

多媒體的有效利用可以提高教學質量，有助于教師控制課堂節奏。多媒體課件可以凝練教學內容，突出教學重點，結合動畫、語音材料的合理設計，講解復雜設備、結構的工作原理，使教學內容更加形象、生動、容易理解。在課程的講解過程中，采用圖片和動畫的方式向學生展示“廢水、廢氣與廢渣”等環境污染物，加深學生的理解與掌握。通過化工爆炸事故視頻的展示，讓學生認識到安全生產事故的危害，提高安全防范意識。

采用多媒體結合板書的授課方式，增加課程教學容量，保證課堂知識點的系統性。通過多媒體技術與視頻鏈接的無縫對接，縮短板書時間，確保知識點連續，幫助學生理解、消化新知識。

3.3 課程的實踐教學改革

為了提高學生的實踐創新能力，通過講解安全生產實例的方法，將學生引入到實際的情境中[2]。例如，通過2019年3月21日陳家港化工園區的爆炸事故，分析事故發生的原因及避免此類事故的再次發生的措施，向學生展示最新的安生生產和環境保護技術，引導學生從工藝設計、設備使用、安全操作與管理與應急策略等各方面分析應對安全與污染事故，讓學生意識到爆炸、中毒等不安全因素可能存在于化工生產的每個環節，理解課程的現實意義，提高安全生產和環境保護意識和理論聯系實際能力。在教學過程中，還將增加網上互動環節，及時解答學生的疑惑，保證學生對知識理解和應用的專業性和準確性。

加強學生實踐創新能力的另一有效途徑是鼓勵學生參加各類創新科技活動，通過參加各類創新創業比賽，提高學生的專業知識技能，培養學生的創新意識和團隊合作能力。

3.4 課程考核形式的改革與實踐

課程考核采用平時成績與期末考試各占50%的方式。平時成績包括課堂出勤、課堂回答問題、參與課堂討論的活躍程度、期中考試、筆記與課后作業的完成情況。利用期中考試，讓學生選擇自己感興趣的主題，通過查閱文獻資料、制作PPT課件、上臺講解和課件點評，提高學生綜合運用所學知識的能力，增強解決分析實際問題的能力。期末考試題目從學生出的試題庫中選取，考查學生對專業基礎知識的歸納與總結能力，又增強學生學習的主動性。

4 結語

本文從教學計劃、教學內容、教學方法、提高實踐教學能力與多元化的考核方式等幾個方面闡述了安全生產和環境保護課程的教學改革與實踐內容。通過課程的教學改革實踐，提高教學質量，激勵學生學習的積極性與主動性，培養學生安全生產和環境保護意識，為學生將來從事相關工作打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]黃岳元，保宇.化工環境保護與安全技術概論（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]康華，張鴻波，德永，王會平，李光巖.案例教學法在“煤質檢查與管理”課程中的應用[J].化工時刊，2018，32（2）：55-57.