多維一體的大學生綜合素質培養模式研究

■王一楠/吉林外國語大學馬克思主義學院

一、前言

中國特色社會主義進入了新時代。新時代中國特色社會主義賦予了青年一代新的使命和責任。黨的十九大報告指出，“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。” 有理想、有本領、有擔當（簡稱“三有”），為新時代大學生綜合素質培養指明了方向。高校思想政治教育把握新時代要求，從有理想、有本領、有擔當三個方面，思考和研究大學生綜合素質培養，具有重要的現實意義。

廣大高校擁有豐富的思想政治教育資源，既有課堂育人的理論教學，又有實踐育人的能力鍛煉；既有科研育人的探索創新，又有組織育人的提升歷練；既有校園環境的氛圍熏陶，又有網絡資源的信息傳播。目前，很多高校都非常重視這六個維度的資源建設，而在新時代大學生“三有”素質培養中，要發揮好這些資源的整體功能，關鍵是有效整合、突出重點。課堂育人重點關注“有理想”，實踐育人、科研育人重點關注“有本領”，組織育人重點關注“有擔當”，環境育人和網絡育人分別從現實空間和網絡空間兩個維度，為課堂育人、實踐育人、科研育人和組織育人提供重要的手段保障，從而搭建起六維一體的“三有”素質培養平臺，進一步推進大學生綜合素質培養模式創新（圖 1）。

圖1 多維一體的“三有”素質培養平臺

二、課堂育人是大學生綜合素質培養的主要渠道

在“三有”素質培養中，思政課堂始終發揮著主渠道作用。吉林外國語大學馬克思主義學院《2018級大學生人生觀與理想信念調查問卷》顯示，當被問及“開設思想道德修養與法律基礎課有沒有必要”時，93.41%的大學生表示“對我們樹立正確的思想價值觀念大有裨益”。正如馬克思指出的：“理論只要說服人, 就能掌握群眾；而理論只要徹底, 就能說服人。”新時代的思想政治理論課要想更好地說服人，讓新時代大學生更欣然地接受，不斷與時俱進、尋求突破創新是必然要求。習近平同志指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”［1］這既指明了思政課程以學生為中心的教學改革方向，又提出了課程思政的新模式，尋求各學科教學內容與思想政治教育之間的相關性，把“有理想、有本領、有擔當”作為新時代大學生的價值追求，融會貫通于各學科教學之中，形成大思政的高校教育格局。內的第二課堂，到走出校園、走向社會的青年志愿者活動，都給大學生提供了多種多樣的實踐機會，使他們的角色意識、崗位意識、職業意識得到初步確立，職業形象、職業行為、口頭表達和書面寫作素質得到全面鍛煉。近幾年，一些高校還探索了志愿者工作與專業學習相結合的實踐育人模式，如吉林外國語大學將志愿服務活動與專業實踐教學統籌兼顧，編寫了《學生社會實踐大綱》，對大學四年的志愿服務工作進行了科學劃分：一年級開展人格品質實踐；二年級開展社會調查實踐；三年級開展專業實踐；四年級開展就業創業實踐。這種模式較好的契合了大學生學科專業素質和職業綜合素質共同提升的現實需要，搭建起了理論聯系實際、課堂對接社會、書本結合時代的實踐育人平臺。

四、科研育人是大學生創新能力生成的重要手段

三、實踐育人是形成大學生崗位能力的必要環節

“三有”素質培養，實踐環節必不可少。高校思想政治教育具有豐富的實踐資源，從思政課程的實踐教學、校

《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（2017年12月6日教育部印發）中指出，要“發揮科研育人功能，優化科研環節和程序，完善科研評價標準”。高校發揮科研育人功能，重點是為大學生廣泛參與科研、鍛煉創新思維提供機會。一方面，積極鼓勵大學生參與科研項目申報、開展創新創業實踐活動、設立大學生專項科研項目基金、聯合企業開展產學研合作、與科研院所合作攻關、優化大學生科研成果評價機制等途徑，營造出科研育人的良好環境，為大學生科研能力培養搭建平臺。另一方面，更要主動帶領大學生投身于科研活動之中，組織學生參加《中國“互聯網+”大學生創新創業大賽》等各類實戰比賽，吸收大學生科研骨干加入教師科研團隊，帶領指導大學生直接參與省部級以上課題研究等。通過科研實踐，加強大學生科學精神的塑造，培養腳踏實地、艱苦奮斗的科研作風，塑造勇于挑戰、敢為人先的進取精神，確立嚴謹求實、尊重規律的學術導向。

五、組織育人是大學生成人成才成功的可靠保證

高校黨團組織是優秀青年人才成長的沃土，目前高校思想政治教育發揮組織育人功能，通常采取大眾與精英兩個層面的結合。大眾層面主要是落實好黨團組織的各項制度、加強黨團知識教育和組織好各類社團活動，把工作覆蓋到廣大學生黨員、入黨積極分子和每一名普通青年團員；精英層面主要依托“青年馬克思主義者培養工程”，重點關注大學生骨干、團干部、青年知識分子等優秀青年群體的成長進步。在“三有”素質培養中，組織育人可以突出四個方面的重點：一是落實組織制度，培養大學生遵章守紀意識和奉公守法觀念；二是開展組織生活，引導大學生黨團員認同自身政治身份，履行好黨團員義務，提升思想道德水平；三是提供鍛煉崗位，通過日常工作磨練和大項活動錘煉，培養大學生良好的適應能力和過硬的心理素質；四是組織體育活動，通過體育類社團和全民健身活動等，形成大學生日常參與體育鍛煉、享受樂趣、錘煉意志、增強體質的良好氛圍。

六、環境育人是大學生提升思想境界的有益沃土

一位校長說：“我要使校園里的每一堵墻，每一塊草地乃至每一株花木都會‘說話’，使他們營造出一種能夠產生教育作用的‘氛圍’，發揮教育的作用。”［2］校園環境無時無刻不在發揮著潛移默化的育人功能，特別是校園文化環境更是凝聚了方方面面的文化因素，通過校風校訓文化、學科專業文化、行為養成文化等，給予大學生全時空、多角度的熏陶培養。在“三有”素質培養的大背景下，校園文化環境應更加突出思想政治文化，以馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為主要內容，以習近平新時代中國特色社會主義思想為重點，進一步提升校園文化內涵：如在校園的展覽窗口、路燈牌、墻體噴繪的核心位置，開展社會主義核心價值觀教育；校園廣播增加時政新聞內容，密切關注和報道人類命運共同體、一帶一路、中國制造2025等內容；定期舉辦校園文化藝術節，突出改革開放偉大成就、民族復興中國夢和“兩個一百年”戰略目標等時代主題。

七、網絡育人是提高大學生信息駕馭能力的技術保障

隨著移動互聯網絡的廣泛普及，大數據日漸流行，高校思想政治教育即面臨新的挑戰，也迎來了新的機遇。很多高校都在積極探索大數據時代黨的創新理論的網絡傳播途徑，包括培養網絡教師團隊、研發網絡教學平臺、發布網絡思政信息、開展網絡教育活動等，取得了很多實效。但也普遍面臨著“大學生網絡主體意識需要進一步強化、思想政治教育的影響力有待提高和高校網絡思想政治教育的監控危機凸顯”［3］等問題，而解決這些問題的根本在于大學生能否更快地成長成熟起來，真正成為網絡空間的主人。那么，在“三有”素質培養中，高校思想政治教育的網絡育人，就不僅僅是建立一些網站、發布一些信息、組織一些活動，而應該把重點放在激發大學生自覺能動的網絡主體意識上，通過辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論滋養，使他們能夠科學理性地判別使用網絡信息，克服網絡世界對人的異化，成長為利用網絡、改造網絡和引領網絡的新時代青年主體。

總之，站在新時代的歷史方位，展望“兩個一百年”的戰略目標，走在中華民族偉大復興的道路上，高校思想政治教育應該著眼于“有理想、有本領、有擔當”的時代要求，有效整合各個維度的思想政治教育資源，逐步形成課堂育人主渠道、實踐活動有機會、參與科研能創新、黨團組織有崗位、校園環境好氛圍、網絡空間來引領的生動局面，構建起多維一體的“三有”素質培養平臺，才能更好地適應新時代中國特色社會主義對于青年人才培養提出的明確要求，以實際行動回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”［4］這一根本問題。