學(xué)生主導(dǎo)型模塊式教學(xué)法在病理學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用與分析

簡仕宏

（新余學(xué)院，江西 新余 338004）

病理學(xué)是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，也是一門橋梁課程，其前連基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，后續(xù)臨床醫(yī)學(xué)，地位十分重要。病理學(xué)內(nèi)容豐富，名詞多、圖片多、知識點多，是一門實踐性很強的形態(tài)學(xué)課程。醫(yī)學(xué)生普遍認為該課程難學(xué)，尤其是實踐環(huán)節(jié)。作為醫(yī)學(xué)教育工作者，應(yīng)該分析課程性質(zhì)，把握課程目標，了解課程特色，研究課程規(guī)律，因課施教，因人施策，因教施效，打造高效課堂，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專門人才。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇本校護理學(xué)專業(yè)本科生為研究對象，2015級37人為對照組，2016級39人為試驗組，學(xué)生來源為全國普通高考統(tǒng)一招生錄取，文理兼收。兩組學(xué)生均使用人民衛(wèi)生出版社出版、步宏主編的《病理學(xué)與病理生理學(xué)》教材，授課教師、教學(xué)大綱、教學(xué)進度、考核形式等均一致。

1.2 方法

對照組采用傳統(tǒng)的實踐教學(xué)法，即教師講解實驗要點、示教，然后學(xué)生觀察（大體、鏡下）、書寫實驗報告與小結(jié)。

試驗組采用學(xué)生主導(dǎo)型模塊式教學(xué)法，教師按照教學(xué)計劃與大綱要求，將病理學(xué)實踐內(nèi)容劃分為9個模塊（詳見表1）。

表1 病理學(xué)實踐模塊劃分與主要考核項目

將試驗組學(xué)生按學(xué)號分成兩大組（A、B），每大組再分成若干小組（見表2）。A、B組分時段進行實踐。實踐課上由主講小組上講臺板書，明確實驗要求、實驗內(nèi)容，并講解標本、切片的大體、鏡下結(jié)構(gòu)要點，期間其他組可以提問。要求組內(nèi)分工明確，選定的主講人課前要充分準備，認真研讀實驗指導(dǎo)方面知識，復(fù)習教材，查閱相關(guān)圖文資料，然后制作PPT講稿。PPT需提前一周交給教師審核。

表2 學(xué)生分組與講解模塊情況

講解時間設(shè)定為30分鐘，教師點評5～10分鐘，余下時間學(xué)生分組觀察、繪圖、書寫實驗報告。

期末進行一次實踐考核。學(xué)生隨機抽取一個項目進行考核，認真觀察病理切片，同時用紅藍鉛筆繪圖，寫出切片名稱，在圖中標注病變要點并進行項目小結(jié)，答題時間每人30分鐘，教師按要點計分。評分標準（百分制）：病理診斷（25分），在答題紙上書寫病理切片的名稱；病變要點（15分），在所繪圖上標注切片的病變要點；項目小結(jié)（10分），對抽到的項目（病理過程或疾病）進行概括性小結(jié)；繪圖（50分），對照顯微鏡在規(guī)定時間內(nèi)用紅藍鉛筆繪圖（按HE標準描色）。

2 結(jié)果

2.1 兩組問卷調(diào)查結(jié)果

利用MYCOS教學(xué)質(zhì)量管理平臺對對照組和試驗組學(xué)生進行問卷調(diào)查，分別收回問卷26份、30份，回收率分別為70.27%、76.92%，見表 3。

表3 兩組問卷調(diào)查結(jié)果（%）

2.2 兩組理論與實踐考核成績比較

學(xué)期末對兩組學(xué)生進行理論與實踐考核，并使用SPSS 17.0軟件對兩組學(xué)生考核成績進行統(tǒng)計學(xué)分析。從統(tǒng)計結(jié)果來看，兩組理論考核成績比較無顯著性差異，實踐考核成績比較有顯著性差異（P＜0.05，見表 4）。

表4 兩組學(xué)生理論與實踐考核成績比較（±s，分）

表4 兩組學(xué)生理論與實踐考核成績比較（±s，分）

分類 對照組87.92±3.21 74.22±10.62試驗組P值實踐理論92.41±1.86 75.73±7.27檢驗值-7.328-0.714 0.008 0.980

3 討論

學(xué)生主導(dǎo)型模塊式教學(xué)法一方面改變了教學(xué)主體，學(xué)生變被動聽為主動講，大大提高了學(xué)生學(xué)習主動性，激發(fā)了學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)習積極性，課前學(xué)生自覺到圖書館查資料來充實講稿；另一方面將實踐內(nèi)容分成若干模塊，明確具體目標和內(nèi)容要點，這樣讓學(xué)生學(xué)習更加有針對性，事半功倍。病理學(xué)理論性強、知識點多，較枯燥乏味，學(xué)生往往敬而遠之，學(xué)習效果不佳。提高教學(xué)質(zhì)量是醫(yī)學(xué)教育工作者的不懈追求，教學(xué)場景的設(shè)計、教學(xué)形式的改進、教學(xué)內(nèi)容的完善都關(guān)乎教學(xué)效果。