父母教養方式在大學生認知優勢內化科學文化素養中的調節作用

楊昕怡 鄭林科

摘? 要：目的? 分析父母嚴慈教養方式在大學生認知性格優勢內化其科學素養和文化素質中的調節效應。方法? 采用“學生發展核心素養量表”（SDCLS）和“性格優勢量表”（CSS）測試大學生719人，采用SPSS和AMOS做數據處理和分析建模。結果? 此次實證分析發現，父母嚴厲教養的大學生，其認知優勢主導科學素養的養成;父母仁慈教養的大學生，其認知優勢主導人文素養的形成;而嚴慈相濟的父母教養方式更有利于判斷力這一認知優勢的養成。結論? 大學生的5項性格優勢顯著影響了其科學文化素養的培育，與此同時，父母的教養方式起到了一定的調節作用。

關鍵詞：大學生? 認知優勢? 科學文化素養? 父母教養方式

中圖分類號：B844 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（a）-0184-03

在一個家庭中，父母在教養過程中所采取的教育態度、理念和方法，對子女“三觀”的塑造、良好品格的培養等諸多方面，均會產生潛移默化的影響。父母的教養方式在大學生所具備的認知優勢內化科學素養的過程中起到了一定的調節作用，在知網上分別以“認知優勢”“科學文化素養”“父母教養方式”作為關鍵詞進行檢索，可以發現，在積極心理學領域，大多數學者都會去從24種性格優勢這一整體著手去研究，但是很少有學者會單獨從認知優勢這一方面去進行研究;研究核心素養的學者很多，但是單以認知優勢為研究主題的人很少，由此來看此次研究從選題角度來說是很新穎而且有一定的創新性。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

資料來源2019年陜西省高校心理健康與核心素養調研大數據樣本（N34518）庫中，隨機抽取0.2%樣本量719人。

1.2 研究方法

（1）文獻檢索：在中國學術期刊全文數據庫（CNKI）做中文檢索和文獻查新，在德國Springer-Verlag上做外文文獻檢索。

（2）問卷調查：大數據采樣采用調查問卷：①“學生發展核心素養量表”，經信度檢驗：Cronbach's Alpha 0.861，信度較高;②“性格優勢量表”，經信度檢驗：Cronbach's Alpha 0.890，信度較高。

（3）實證分析：采用SPSS 21做大數據分析，采用AMOS18做結構方程建模（SEM）。

2? 結果與分析

2.1 認知優勢與人文科學素養的相關分析

從2019年陜西省高校心理健康與核心素養調研大數據樣本（N34518）庫中，隨機抽取0.2%樣本量719人，做其認知性格優勢與人文科學素養之間的相關關系，結果顯示，大學生的認知優勢與科學文化素養之間成顯著正相關（P<0.01），5種性格優勢可以顯著影響科學文化素養，即認知優勢水平越高，其科學文化素養水平越高，反之就越低，見表1。

2.2 父母教養方式在認知優勢內化科學文化素養中調節作用結構模型

采用AMOS分別以3類父母嚴慈教養方式作為調節變量，以嚴慈教養所培養的大學生認知性格優勢為自變量，以其發展核心素養中的科學素養和人文素養為因變量，擬合“科學素養←認知優勢→文化素養”結構方程模型，結果顯示了3個模型的回歸路徑系數和預測決定系數。

（1）父母對大學生嚴厲教養所形成的認知優勢首先最強勢地內化為大學生的科學素養（P<0.01），路徑系數0.92，決定系數0.84;其次較強勢地內化為大學生的人文素養（P<0.01），路徑系數0.54，決定系數0.29;父母嚴厲教養形成的認知優勢對科學素養的貢獻率是人文素養的近3倍（0.84/0.29）;且科學素養與人文素養的相關較高（r=0.84），亦即嚴厲教養形成的認知優勢近3∶1的方式在潛移默化地內化為科學素養和人文素養（見圖1）。

（2）父母對大學生仁慈教養所形成的認知優勢，顯著內化為大學生科學素養和人文素養（P<0.01），路徑系數分別為0.60和0.65，決定系數分別為0.36和0.42;但科學素養與人文素養的相關較低（r=0.04），亦即仁慈教養形成的認知優勢分別在內化為科學素養和人文素養時無共線性伴隨關系（見圖2）。

（3）父母嚴慈相濟教養所形成的認知優勢，顯著內化為大學生科學素養和人文素養（P<0.01），路徑系數分別為0.72和0.50，決定系數分別為0.51和0.25，二者貢獻率為2∶1;科學素養與人文素養的相關較高（r=0.26），也即嚴慈相濟教養形成的認知優勢內化為科學素養和人文素養之間存在共性伴隨關系（見圖3）。

3? 討論

3.1 父母嚴厲教養的大學生，其認知優勢主導科學素養的養成

根據上述的分析可以看出，父母教養方式為嚴厲型的家庭教育出來的孩子的科學素養更高一些，這一結論也符合我們的日常經驗。在面對浩瀚如海的知識時，不僅要學會使用辯證的思維來識別真偽，同時也應合理地具備理性的思維模式;在發表自己想法的同時，對任何事物都抱有質疑的眼光去看待，對不同的問題提出不同的看法和見解;同時去積極地探索未知的領域，為社會發展做出積極的貢獻。嚴厲教養方式之下的孩子能夠更加理性，他的理性思維能夠指導行為;能夠獨立思考問題，而且思維縝密，能夠多角度分析問題從而做出正確的判斷;不僅如此，嚴厲家庭教育的孩子他們還勇于探究，擁有很強的好奇心、想象力，能夠不懈探索，大膽嘗試，以期通過自己的行動來驗證自己的想法。

3.2 父母仁慈教養的大學生，其認知優勢主導人文素養的形成

根據筆者對于此項大數據的分析可以看出，父母教養方式為仁慈型的家庭教育出來的孩子其認知優勢主導人文素養的形成，并且其判斷力和洞察力水平較強。人文素養即人文底蘊，它包含了人文積淀、人文情懷和審美情趣3個因素，其人文積淀是指飽讀詩書，并且從中掌握其所蘊含的做人做事的方法;人文情懷是指以人為本，尊重他人;而審美情趣注重對事物的審美取向。3種核心素養共同發展并促進了人文素養的形成。仁慈教養的家庭可以給孩子更多的積極情緒，在愛的呵護中長大的孩子更容易尊重他人，并且從圖2中也知，仁慈教養的孩子其熱愛學習的能力也相對偏高，這也印證了此結論，仁慈教養的方式會使孩子對美好事物的向往更加濃厚，富有同情心，性格更加細膩，多愁善感且想象力豐富，故而在較為仁慈的家庭教養方式之下長大的孩子其人文素養相對較高。

3.3 嚴慈相濟的父母教養方式更有利于判斷力這一認知優勢的養成

根據上述的分析可以看出，父母教養方式為嚴慈相濟型的家庭教育出來的孩子很強的判斷力，任何問題都可以理性地思考和判斷。判斷力決定了大學生的獨立自主能力，有自我判斷對錯的能力才可以更好地在社會上立足，少走彎路。此次研究發現，嚴慈相濟的教育方式可以使孩子在成長的過程中擁有更為良好的判斷力。開發大學生的判斷力從某種意義上來說比傳授知識更為重要，大學生判斷能力不足是多因素導致的，學生從小到大都習慣了依靠家長或者是老師，遇到問題已經沒有了自己獨立的思考和判斷能力，這是我國教育的一些缺失，長期的應試教育和對人文教育的忽視造成大學生普遍存在判斷力不強的問題。因此養成大學生獨立判斷的能力就顯得尤為重要，所以在家庭教育中嚴慈相濟的父母教養方式有利于孩子的判斷力的養成，進而可以去促進其科學文化素養的養成和培育。

此次實證研究表明，無論哪種教養方式，認知優勢都不同程度影響了大學生內化其科學文化素養的過程。嚴厲的教養方式對于大學生內化科學素養是很有優勢的，從數據可以看出來，是人文素養的近3倍，這種教育方式下培養的大學生更加理性，能夠冷靜地處理問題，不會太過于被情感所羈絆;而較為柔和的教養方式更能內化為大學生的人文素養，這種教育方式能夠讓孩子更加感性;與此同時，嚴慈相濟的父母教養方式更有利于學生判斷力這一認知優勢的養成，嚴慈相濟的家庭教養方式下教育的學生總是有著很強的判斷力，進而形成自己的價值觀。此研究表明，大學生的認知優勢能夠顯著影響其科學文化素養，并且父母教養方式在其中起到了調節作用。

4? 結論

（1）父母嚴厲教養的大學生，其認知優勢主導科學素養的養成，在此種家庭中成長的孩子更加理性，思維更加敏銳。

（2）父母仁慈教養的大學生，其認知優勢主導人文素養的形成，在此種家庭中成長的孩子更加感性，更容易體會愛并且傳播愛。

（3）嚴慈相濟的父母教養方式更有利于判斷力這一認知優勢的養成，在此種家庭中成長的孩子更容易有獨立思考和判斷的能力。

參考文獻

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