芻議高中生社會責任感的培養

陳揚

習近平總書記指出：“實現中華民族偉大復興的中國夢，需要一代又一代有志青年接續奮斗。廣大青年要以國家富強、人民幸福為己任，胸懷理想、志存高遠，積極投身中國特色社會主義偉大實踐，并為之終生奮斗?！绷暱倳浀恼撌?，指明了當代青年所應肩負的歷史重任，并對當代青年寄予了殷切期望。當今的高中生都是“00后”，他們大部分是獨生子女，優越的生活使他們與社會現實的距離不斷拉大，個人本位主義嚴重，有些學生只講索取不講奉獻，集體主義和國家利益至上的觀念淡薄。另外，時代的變遷與信息化趨勢，西方自由主義、歷史虛無主義等趁虛而入，使青年一代從小樹立起來的社會主義核心價值觀受到沖擊。青少年能否主動承擔社會責任，不僅關系到其健康成長，也關系到國家前途和民族命運。因此，對高中生社會責任感的培養已迫在眉睫，作為一線教育工作者更應責無旁貸地擔起這個責任。下面筆者結合自己的教育教學實踐，就高中生社會責任感的培養問題探討一下自己的認識和見解。

一、在教學中滲透社會責任感的教育

長期以來，我們的教育往往只重知識的傳授和灌輸，而忽略學生精神品德的培養。其實，只要翻開教材，你就會發現我們的教材不僅是應對高考的必要課程，也是培養中學生社會責任感的重要陣地。從杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”到陸游的“鐵馬冰河入夢來”;從張載的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”……這些事例無一不閃爍著對社會高度責任感的高尚道德情操的光芒。在教學過程中，我們要充分利用好這些資源，讓學生真切感受到“以天下為己任”的壯懷;深刻認識到每當民族存亡的生死關頭，總會有人挺身而出，力挽狂瀾，救民族、國家于水深火熱之中;認識到自己的青春之力，可描繪時代斑斕的畫卷，可書寫歷史燦爛的篇章，使學生在感情上得到體驗和共鳴，在思想上得到熏陶和洗禮，從而喚起學生內心的社會責任感與使命感。

課堂教學之外，還要注重引導學生關注社會，評論時事，讓他們跟時代的脈搏緊密相連，為“天眼”建成、北斗導航系統組網、中國女排摘金而自豪，為環境惡化、民工生存而憂心，為兒童疫苗事件、社會弱勢群體的不幸遭遇而憤慨。因此，我在教學中專門設置了每周一節的社會評議課，引入一些熱點話題，通過讓學生思考、評論來引起心靈的激蕩和情感的共鳴，引發他們對社會對人生的思考，激發他們的生活熱情，培養他們的社會責任感。

二、利用社會實踐活動培養學生的社會責任感

社會責任感是具體的，是在社會實踐中不斷形成的。正確引導學生參加社會實踐活動，是培養學生社會責任感的重要途徑。借助豐富多彩的社會實踐活動，能更好地引導學生認清社會主流價值觀，提高社會責任感。習近平總書記強調：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好?！奔t色資源、紅色傳統和紅色基因在培育當代高中生社會責任中具有其特殊的價值和功能。廣泛開展以紅色文化為載體的實踐體驗是喚醒青年、激勵青年的重要方式。我縣是廣東第一個中央蘇區縣，有著非常豐富的紅色資源。近年來，我校以縣內紅色資源為依托，全方位開展紅色文化育人活動，取得了良好的效果。如組織學生到三河壩戰役烈士紀念園參觀學習，通過對先烈的緬懷，弘揚繼承黨的優良傳統和革命精神，讓學生真切地感受到我們今天的生活來之不易，讓他們清醒地認識到歷史的接力棒已經傳到我們的手中，一個時代有一個時代的使命在肩，一代人有一代人的責任擔當，每一個青年都應擔當起一份責任，去完成時代賦予的使命，才能創造出無愧無悔的人生，進而激發學生的社會責任感和家國情懷，助推學生成長成才。

陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校，教學做合一?！遍_展形式多樣的社會實踐是中學生認識社會和認識自我的良好途徑。按照學校工作的要求，結合本地的實際情況，每年暑假我都會安排學生參加社會實踐活動?；顒忧埃劝褜W生分成幾個小組，任命小組長，每個小組圍繞“大埔縣陶瓷業生存現狀”“農村生活垃圾處理”“外出務工人員生存現狀”“留守學生暑假生活安排”等選題選取一個主題開展調查。在活動中，活動小組的成員通過自己的親身體驗和實踐，對環境生態、留守學生成長、家鄉產業的發展以及社會主義新農村的建設等問題有了更為直觀深刻的認識，通過社會實踐活動了解社會、了解鄉情國情，培養學生對社會、對人民群眾的情感，為他們履行社會責任提供了深厚的情感基礎。

三、喚醒學生自我意識，激發學生的社會責任感

八十多年前，魯迅先生在國家民族危亡之際，用如椽大筆寫下“無窮的遠方、無數的人們，都和我有關。”這句話告訴我們，個體的命運是與他人、與社會、與民族緊密地聯系在一起的。而當代中學生往往由于缺乏自我意識，而導致社會責任感淡化。只有正確認識個人與他人、個人與社會的關系，對自己的社會角色有充分的認識，才能形成強烈的社會責任感。中學生心智還不完全成熟，還未走向社會，對社會責任感自我意識的喚醒，教師要發揮關鍵的作用。

在日常的教學管理過程中，教師可以通過舉行以“責任、擔當”為主題的主題班會，讓學生對社會熱點問題進行交流和討論，引導學生認識社會，明白人與社會是一種互相依存的關系，使學生對社會責任感有更深刻的自我認識。還可以通過搞團體協作的游戲，讓學生認識到他人的重要、團隊的重要，人與人之間要懂得互助，我不能離開團隊，團隊也不能離開我，只有團結協作，才能完成任務。通過這樣的活動，讓學生認識自我，對自己在團隊中的角色有充分的認識，實現自我品格的完善，激發對社會責任感的自我意識，為將來更好地服務社會做好準備。喚醒對社會責任感的自我意識，還可以與學生守則、日常行為規范教育緊密結合起來，從細微之處入手。譬如：班級的自主管理;把責任意識落實到日常班級管理之中，隨時把自己的垃圾放在準備好的塑料袋中;把廢舊的電池統一管理，不再造成污染，節約用水用電等等。生活的一小步往往能讓學生邁出社會責任感的自我意識的一大步。

作為當代青年，必須要志存高遠，堅定信念，以天下為己任，把個人與國家的命運緊緊連在一起。中學生責任感的培養是一個長期的潛移默化的過程，僅僅靠學校的教育是遠遠不夠的，必須學校、社會和家庭的全方位配合，形成合力，才能更好地促進學生社會責任意識的形成。