小學英語趣味性課堂的構建探索

賴彩霞

【摘要】小學英語教學課堂存在不少缺陷與不足，如學生學習興趣欠缺、教學內容枯燥、教學方式單一、課堂氛圍緊張、師生關系僵硬、課堂互動不足等。歸根結底，這些問題都可以被稱作趣味性不足，使得整個課堂欠缺生氣，難以有效引導學生學好英語。小學英語教師通過構建趣味性課堂，有助于激發學生興趣，解決傳統教學中存在的各種問題，提升課堂氛圍，從多個方面促進教學質量及效率提升。本文將分析構建小學英語趣味性教學課堂的必要性，并就相應構建策略進行探討。

【關鍵詞】小學英語;趣味性;課堂教學

趣味性教學課堂指符合學生身心特征，能夠激發學生興趣，并促使他們積極主動參與的課堂，其趣味性通常體現在教學內容、氛圍、方式等層面。在小學英語教學中構建趣味性課堂，能夠有效吸引學生的興趣，改變學生對英語教學的刻板印象，促使學生主動配合教師完成教學任務。因此在近年來，廣大小學英語教師都在大膽嘗試探索構建趣味性教學課堂的方式方法，尋求構建和諧的課堂氛圍，不斷提高教學質量與效率的有效途徑。

一、打造小學英語趣味性課堂的必要性

對小學英語教學而言，構建趣味性課堂具有多方面優勢。首先，這將有效激發學生的學習興趣。現代教育是以學生為主體的，只有學生自身具有強烈的學習愿望，他們才愿意主動探索知識與內容，那么小學英語教學才有可能取得高質量的成效。打造趣味性教學課堂，能夠以更加豐富的內容和多元化的方式，給學生帶來更加生動有趣的學習體驗，從而激發他們的學習積極性，為教學水平提升創造有利條件。其次，趣味性教學課堂有助于解決傳統教學中存在的各種問題。在傳統教學模式下，教師通常采取講解式教學方法，而且教學形式極為單一，缺乏多樣化，這不但無法激發學生興趣，還會令學生在被動的、機械化的重復式記憶學習中逐漸產生厭煩乃至抵觸情緒，嚴重影響教學效果。然而在趣味性的課堂中，教師引導學生感受游戲樂趣，促使學生在多樣化的教學方式中自主探索豐富的教學內容，從而顯著提升教學效率。最后，趣味性教學課堂還有助于改善課堂氛圍，拉近師生間的關系，給學生營造更為寬松和諧的學習環境。這將在很大程度上避免了學生的學習緊張與焦慮，也能消除學生對教師產生厭煩、畏懼等負面情緒。

二、小學英語趣味性教學課堂的構建策略

第一，基于多媒體豐富教學內容與形式。多媒體作為近年來快速發展，并在小學教育中得到廣泛應用的設備與技術，其在小學英語課堂教學中有著多方面優勢，尤其體現在豐富教學內容與形式方面，故而是構建趣味性教學課堂的重要媒介。教師應當充分利用多媒體，以文字、圖片、音頻、視頻等多種形式豐富教學內容，同時基于電子屏幕、信息化等創新拓展教學形式，從而給學生帶來更加新穎和豐富的學習體驗，有效激發學生興趣。小學英語教師應當積極了解各種多媒體教學手段，在課堂教學中合理運用多媒體激發學生興趣，讓學生能夠基于多媒體對英語內容進行主動、認真學習，一改學生對英語不感興趣的狀況。例如，在教學六年級上冊Unit1 How can I get there？相關內容時，教師可以先準備好一段動畫視頻及對應的圖片，動畫視頻中是一座城市的俯視圖，城市中包含有科學博物館（science museum）、圖書館（library）、學校（school）、郵局（post office）、銀行（bank）、體育館（gym）、電影院（cinema）、超市（supermarket）等。一只蹦蹦跳跳的兔子從左下角的體育館向上出發，途經過圖書館后右轉，再向前走一段路后到達學校再左轉，然后再直走來到了科學博物館。視頻播放結束后，教師向學生展示對應的圖片。學生在觀看這段視頻后，都不由得產生了興趣。教師此時提問：“How does the rabbit get to the science museum from the gym？”帶領學生一邊回憶一邊用中文講述兔子的行進路線，然后再引導學生學習相應的英語內容，充分發揮多媒體優勢激發學生興趣，起到了良好的輔助教學效果。

第二，創設情境或利用真實場景展開教學。特定的情境或者場景，不但能夠激發學生興趣，還能夠創建更加真實的英語對話環境，從而在提高學生興趣的同時，讓學生在更加真實的環境中學好英語，能夠在很大程度上減少“啞巴英語”的現象。故而在小學英語課堂教學中，教師應當積極創設情境或者利用真實場景展開教學，以特定情境或場景構建更具趣味性的高效課堂。例如，在教學六年級上冊Unit3? My weekend plan有關內容時，教師以學生周末的真實場景為基礎，帶領學生一起討論周末活動。教師先讓學生分組討論，使用中文討論他們周末一般會做哪些事情，然后各組派出一名代表發言分享他們的周末計劃。待各組學生發言結束以后，教師再使用英語簡單復述學生的周末活動，并與教材內容聯系起來，帶領學生一起基于各種他們常見的生活場景學習英語。如此一來，學生興致極為高漲，并結合生活經驗取得了更好的英語學習效果。

第三，探索英語教學的游戲化路徑。小學生天性活潑好動、喜歡游戲，因此促進英語教學的游戲化，能夠有效激發他們的學習興趣，并能促使他們在體驗游戲樂趣的過程中學好英語。教師應當全面了解學生興趣愛好，結合教學目標與教學內容，合理設計學生感興趣且與教學需求緊密貼合的游戲，促使學生在快樂游戲的過程中以更加輕松、愉快的方式學好英語。例如在教學六年級上冊Unit4 I have a pen pal時，教師先帶領學生學習教材內容，待學生對這一部分內容有一定程度的掌握后，教師再適時提問：“Who is your best friend？What are his or her hobbies？”并讓學生在紙上用英語寫下答案，教師檢查并指導學生寫出正確答案。然后教師組織學生玩“傳聲筒”游戲，隨機抽一些學生分為兩組，分別站在教室左前方與左后方，讓其中一名學生在教室右前方從左前方抽一名學生小聲分享寫下的答案，并讓該同學跑到教室右后方向左后方的其中一名同學小聲傳聲。如此反復，看最后一名同學能否完整、準確復述第一名同學的內容。

綜上可知，提升小學英語課堂教學趣味性十分有必要，不但可以有效提高學生興趣，還能引導學生從更加簡單具體輕松愉悅的方式中展開學習，從而取得良好的教學效果。教師可以采取基于多媒體豐富教學內容與形式、創設情境或利用真實場景、探索英語教學的游戲化路徑等方式，從多個方面構建更加生動有趣的英語課堂，從而不斷活躍課堂氣氛，真正打造高效趣味性的課堂。

參考文獻：

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