小學班主任德育中有效實施激勵策略

鄭海燕

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，學校和教師都認識到了德育對培養學生的重要性。特別是班主任，更要將德育貫穿于整個教學過程和日常的班級管理中。在新時代的背景下，小學班主任也要用新的教育理念去開展德育工作，激發學生的積極性，提高學生的綜合素養，結合小學生的特點，通過實施激勵政策來推動德育的開展具有積極作用。

【關鍵詞】小學班主任;德育;激勵政策

隨著社會的發展，人們越來越重視對孩子的教育。小學是學生接觸教育的萌芽階段，因而受到了特別關注。小學階段的教育除了要培養學生的基本學習能力外，也要注重培養學生的思想內涵。班主任結合小學生的年齡特點，在進行德育的過程中采用激勵政策，能有效地激發學生的學習積極性，提高學生綜合素養。

一、小學德育中存在的問題

第一，學校開展的德育工作不夠全面。從現在的小學德育情況來看，德育的教學效果甚微，具有很大的發展空間。究其原因，學校開展的德育工作不夠全面是其一?，F在，很多小學基本上是通過開班會來對學生進行德育，并沒有一個系統的教學制度和考核制度，導致班主任在進行德育時沒有一個統一的標準，只是憑借自身的感覺開展德育，甚至還會有教師借用班會課來上文化課。

第二，小學的德育缺乏實踐性?，F在，大多數的小學班主任都是采用“灌輸式”方法開展德育，只負責給學生灌輸德育知識，讓學生處于一種被動的狀態接受知識。這樣的教育方式不僅不能讓學生真正了解到什么是德育，反而會讓學生對德育產生厭煩感。而且，很多學生只有在學校面對教師的時候，才會遵守德育要求。出現這種現狀的主要原因就是小學德育缺乏實踐性，班主任在進行德育時只是在執行信息傳遞的任務，沒有與學生進行交流，沒有做到具體問題具體分析。

第三，德育的激勵措施不完善。除了學校開展的德育不全面和缺乏實踐性之外，德育的激勵措施也并不完善，具有單一性，也不夠科學，使得激勵措施的效果并不明顯。加上有的班主任在實施激勵措施的時候并沒有去觀察學生的實際需求，只是憑感覺和自身的教學經驗對學生進行激勵，導致效果不佳。

二、小學班主任德育中實施激勵策略的措施

第一，針對不同的學生采取不同的激勵策略。新時代的教育理念強調學生的個體差異性，班主任在進行德育時也要明白這一點，不能對所有的學生都采用同樣的激勵策略。班主任采用激勵策略開展德育時需要結合學生的特點和實際需求去激勵學生。通常情況下，對于學習能力比較差的學生而言，需要激發學生的學習動機;對于學習能力一般的學生而言，需要增強學生的學習動力。因此，激發學生的積極性是關鍵，必須要采取具有針對性的激勵策略才能夠將德育落實。

第二，采用激勵策略促進學生自律。小學班主任在德育中采用激勵策略，最主要的目的是通過激勵促進學生自律，引導學生樹立良好的道德修養和道德品質，提高學生的綜合素養。特別是小學六年級的學生，這個年齡階段的學生已經有了自己的想法，加上他們即將要升入初中，又要適應新的環境，德育就顯得更為重要。因此，班主任一定要重視德育，并將激勵策略融入其中。例如，我曾在班干中實行輪流管理的制度。因為只有學生自己了解了基本的德育知識后才能去管理其他同學，借此也能夠激發學生的積極性和自律性。學期期末，可以進行班干評比，投票選出做得最好的班干，了解其需求，有針對性的進行獎勵。采用這種班干輪值的方式，能夠提高學生的自律性，同時也能夠激發學生的團結意識，營造良好的班級氛圍。

第三，制定完善的激勵制度和提高執行力度。在小學德育中實施激勵策略不能是盲目的，而是要形成一個完善的激勵制度，并且要具有高度的執行力，否則空有制度也無用。因此，為了能夠切實提高小學德育的教學質量，班主任需要根據班上學生的性格特點和實際情況制定一個完善的激勵制度。例如，從小學六年級的學生的角度來說，既要保留傳統的物質獎勵，也要有精神上的獎勵，因為六年級的學生已經有了自己的想法，精神獎勵對學生的影響會更加深遠。我對學生的精神獎勵有：給學生寫一封表揚信，通過校信通給家長發表揚公告;獎勵做一天我的小助手，做“學困生”的小老師，把照片貼在教室墻上并寫上鼓勵的話語……都收到了非常好的效果。

第四，激勵策略的獎懲要適當。所謂的激勵策略并不是只有獎勵，而是獎勵和懲罰并存，只有這樣才能保證激勵的作用充分發揮出來，但是獎勵和懲罰都要講究一個度，否則過度獎勵會使學生驕傲，過度懲罰會使學生的積極性遭到打擊。例如，對于學生在上德育課時開小差、不按時完成作業等情況，班主任應當給予適當的懲罰，懲罰既要讓學生意識到自己的錯誤，同時又不能打擊學生的學習積極性。當學生的進步很大或者表現得很好時，班主任也應當給予適當的獎勵。但是，如果獎勵過高，學生會認為自己已經很完美了，就會失去進一步提升自己的興趣，如果獎勵過輕，學生會認為自己不被重視，不能起到激勵的效果。因此，班主任在進行德育時，要獎懲兼并且適度。

第五，加強德育的實踐性，與實際生活相聯系。現階段，我國小學德育往往只注重理論教育而缺乏實踐教育，學生在校園內外的表現各有不同。進行德育的目的是培養學生養成良好的習慣，提高自身的綜合素養。因此，需要將德育與實際生活相聯系，加強德育的實踐性。為了使德育得到更好的落實，班主任應當與學生家長保持聯系，了解學生在學校以外的生活狀態。同時，教師要做到以身作則，如在鼓勵學生保持儀容儀表整潔的同時自己也要做到;教育學生用過的東西要放回原處時;要求學生按時完成作業，自己就要及時批改作業等。這些都是生活中的小細節，但是細節卻是體現德育素質的關鍵。班主任要注意觀察學生，對表現好的學生進行表揚，并鼓勵其他學生向其學習。

第六，激勵策略要觸動學生的心靈。德育最重要的是改變學生的思想，只有思想轉變了，行為才會規范。因此，激勵策略要觸動學生的心靈。例如，家長會是學生和家長都十分重視的會議，學生都希望教師能在家長會上表揚自己，讓自己的父母看到自己在學校的表現多么優秀。所以，家長會上我都會精心準備好對學生的激勵，因為那會觸動到學生的心靈，讓學生更加重視提高自己，主動的學習德育知識，提高自身的綜合素養。

在學校教育中，德育是不可忽視的一部分。現階段的小學德育的發展還存在這一些問題，具有一定的發展空間。班主任要結合小學生的特點，從實際出發，在德育中實施激勵策略，從而有效地激發學生的積極性，使德育能夠真正 影響學生，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

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