微課在初中英語自主學習中的應用

楊英

【摘要】“微課”是一種新的教學方式，讓不同層次、不同水平的學習者獲得最佳的學習體驗和學習效果。在初中英語教學中運用微課教學模式，不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】微課;初中英語;自主學習

英語作為一門語言，有其特定的語言環境和語言規律，為了提高英語教學效率就要培養學生的自主學習能力。微課作為一種新的教學方式，適應了初中英語教學的需要，有利于培養中學生的英語自主學習能力。

一、微課的含義及特征

“見微知著，以小見大”為微課的教學理念，微課以視頻為載體，具有明確的主題和針對性，以短小精悍的在線視頻為表現形式，遵循受教育者的認知規律。微課有如下特點：簡便、短小、精致、主題突出、易操作，幫助學生針對課程的重難點、疑點，利用碎片時間進行個性化的反復學習，培養學生解決實際問題的能力。微課給學生提供了自主學習的環境，是延伸學生課外個性化學習的最佳載體，是傳統課堂學習的重要補充和拓展資源，可有效地培養學生的自主學習能力。

二、自主性學習的內涵與意義

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。包括在教師的指導下，自己掌握學習進度，把握學習策略方法，有目的性的學習與提升。在微信息時代背景下，自主學習能力的培養要充分考慮微課在自主學習中的應用。使用微課來培養學生的英語自主學習能力已成為一種趨勢。

三、英語微課教學對自主學習能力的影響

微課的應用具有跨時空、資源豐富、協作共享、交流分析、自主探究、方式多樣等特點。傳統學習觀念注重教師的教授傳遞，對于學生自主學習考慮較少，英語教學也面臨諸多問題。英語微課教學打破了傳統教學的固定講授模式，教師和學生可以有更多的時間交流探討學習中的問題，并且微課針對教學中的難點進行教學，使得學生更容易理解教授的知識點，使之有更大的信心投入到更深層次的自主學習當中。它滿足了學生個性化發展的要求，對提高學生的自主學習能力具有重要的意義。

四、微課在學生自主學習中的應用

1.微課在課前的運用

預習能調動學生的積極性和主動性，培養學生的自主學習能力。教師課前提前分享微課視頻，學生們利用微課自主學習，幫助學生預先了解所學內容，找出教學重點難點，為學習新知識做好鋪墊，經過了微課的課前預習，在課堂上，學生們可以根據預習中遇到的問題有針對性地進行學習，提高了學生的聽課效率，培養學生的自主學習能力。

2.微課在課中的運用

第一，巧創“微”情境，激發學習興趣。利用微視頻導入本課的學習情境，創設真實生動相應的語言環境，并巧妙應用于新課教學，引導學生融入課堂氛圍，激勵自主學習意識。如講解問路與指路用語，應用微課錄入一個動畫視頻“迷路的小孩怎樣找到最近的到達目的地的路”，利用微視頻導入本課的學習情境，創設真實生動的語學習境，激發學生的主動學習動機，再提供豐富的語料，實現具有針對性自主的學習。第二，巧插“微”環節，突破重難點。選取課堂教學中的某一重要知識點，或難點、困惑點、易錯點，制作“微”視頻，有效地引導學生課堂探究學習。如人教版九年級英語Unit 13 Save the Sharks！ 的Reading教學中，教學重難點為培養學生對文章細節的掌握。在開展Fast reading和Careful reading前展播事先錄制的一段2分鐘的微視頻，讓學生一起觀看微視頻，然后結合 Fast reading和Careful reading的相關內容進行重點學習，在教師引導、生生互動合作中培養良好的自主閱讀習慣。第三，巧用“微”課練，查缺且補漏。課堂訓練是教學中檢測學生知識掌握情況、了解學習需求、引導查缺補漏的有效手段。對不同學習層次的學生，布置分層訓練任務。“微”課通過限時訓練，檢驗學生的自主學習情況，發現他們學習的薄弱點，查找易錯點，及時評價糾正，實現真實的學習效果。同時，針對學生的測練情況以及取得的成果，激勵學生在訓練中反思，在反思中進步，促進自主自覺學習。第四，巧借“微”反思，鞏固學習實效。在英語教學過程中，利用微課形式幫助學生進行反思和鞏固復習。通過“homework”環節，明確要求復習的內容和要求，設計課后復習微視頻，指導學生在課后做好復習;適時結合每個教學單元中的重難點、學生學習困難點和易錯點，有針對性地設計專項復習及鞏固練習，錄制微視頻，引導學生開展有效復習和綜合技能強化訓練，增進學生自主學習的積極性。

3.微課在課后的運用

微課應用于課后復習。學生們可以利用微課視頻對本節課的知識內容進行鞏固和拓展，以提高自身的學習水平。及時總結課堂上的所學內容，并加以拓展鞏固，學生針對自己的問題，查漏補缺，思考解決問題，在此過程中會有許多新的收獲與啟示，同時有助于學生自主學習能力的培養與提升。

總之，在英語微課應用過程中，需要將理念與模式應用恰當結合，堅持以激發學生興趣為前提，以學生的學習問題為中心，以學生的學習需求為重點，以學生的學習實效為落腳點，努力聯系學生實際和課堂實際，優化微課的教學環境、組織策略、應用技巧等。真正發揮微課在英語教學中的積極作用，引導學生自覺、主動地參與學習，促進自主學習能力的培養。

參考文獻：

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