高職財經類專業自招學生就業狀況調查

金成龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自主招生是為了適應選才標準多樣化而產生的，就業狀況的好壞可以體現這一招生模式的優劣。以安徽省蕪湖市4家高職院校自招學生為研究對象，基于統招生的對比，通過問卷調查、訪談等方法，統計分析了自招學生在就業率和就業方向、專業吻合度、薪酬水平、職業穩定性和企業評價等方面的表現，發現總體差異不大，但自招生內部易出現兩極化發展，其原因可能與其生活環境、學習習慣和學生個性有關，建議學校在今后的教育過程中提供寬松的學習環境，推進差異化教育;加強學習能力的培養，提升專業水平;樹立良好的職業道德，促進學生全面發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 就業狀況;自主招生;統招生;職業發展

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0080-02

為了建立和完善高等職業教育多樣化選拔錄取機制，2007年高等職業教育自主招生試點在全國高職院校廣泛推廣。自2009年開始，安徽省開始實施高等職業教育自主招生模式，從當初的1所院校的4個專業230名招生指標，到10年后的全部高職院校參與，自主招生比率超過50%。自主招生這一模式已經成為高職院校招生的主流。這些自招學生在學校學習3年后走向社會的就業表現如何，與傳統的高考統一招收的學生有無差異，從這一方面能驗證自主招生適應選才多樣化標準的作用是否體現。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

調查對象為2016屆和2019屆安徽省蕪湖市高職財經類專業畢業生，其中以2019屆畢業生為主。在調查職業穩定性和薪酬變化時，考慮了3年的變化狀況，以2016屆自招畢業生為研究對象。另外，是以統招生就業狀況為對比來進行分析的，在進行自招生調查的同時也分析了統招生的就業狀況。

（二）研究方法

此研究以問卷調查法為主，共發放問卷2600份，回收問卷2564份，有效問卷2251份，其中自招生1015份，統招生1236份。2019屆畢業生1845分，2016屆畢業生406份。此外，還對部分學生進行了訪談，同時查找相關文檔資料，如部分高職院校的就業質量報告、麥可思的大學生就業質量報告等。主要以對比分析法為基礎來分析自招高職學生的就業特征，分析其產生的原因，進而為其職業生涯的提升提供合理化意見。

二、高職財經類專業自招生與統招生就業對比分析

（一）就業指標對比

1.就業率與就業方向

通過對2019屆畢業生的問卷調查發現，自招學生畢業3個月內平均總體就業率為92.5%，而統招生的平均總體就業率為97.5%。畢業去向中企業就業、專升本、自主創業、其他四大類中，自招生分別為80.5%、3.5%、8.4%和7.6%，而統招生分別為87.6%、8.5%、1.4%和2.5%，二者具有一定的差異性，自主創業的比率自招生明顯高于統招生。從其就業地區看，統招生省內就業的占比為65.2%，自招生為55.7%，其中蕪湖市就業的比率自招學生為35%，高于統招生的23.4%，其可能的原因在于自招學生中生源來自蕪湖市的比率為34.2%，高于統招的16.6%。

2.專業吻合度

專業吻合度的調查以評分方式進行問卷，從10分到0分打分，總體平均分為7.54分，自招生為5.96分，統招生為8.45分，二者差距較為明顯。從其行業分布看兩者差異不大，主要集中在批發零售業、住宿和餐飲業、租賃和商業服務，總體占比自招生和統招生分別為59.7%和61.5%，二者的差異不大。但有12.1%的自招學生就業于制造業和建筑業，統招生這一比率僅為6.5%。此外，9.8%的自招生就業企業為自家企業、親戚或朋友家企業，招聘進企業時專業要求較少，而統招生這一比例僅為4.5%。而自家企業和親戚或朋友家企業從事制造業和建筑業的占比為32.3%，這在一定程度上解釋了為什么有12.1%的自招學生會選擇制造業和建筑業就業。

3.薪酬水平

（1）畢業后3個月薪酬狀況。2019屆自招學生畢業后3個月平均薪酬為4399元，統招生的所有就業學生的平均薪酬為4454元，基本無差別。但在區間分布上存在較為明顯的差異，將所有就業薪酬分為6000元以上、4500～6000元、3000～4500元及3000元4檔歸類，自招學生分布率分別為12.2%，22.3%、54.6%以及10.9%，而統招生在以上4個區間的分布分別為6.6%，27.5%，61.3%以及4.6%。可能的原因在于自主創業的自招生較多，創業初期收入不穩定，影響了總體狀況。

（2）畢業3年后薪酬狀況。通過對2016屆畢業生工作3年后的職業及薪酬狀況進行調查發現：3年后自招學生的平均薪酬為5891元，統招生的所有就業學生的平均薪酬為5657元。對比發現，二者均有較為明顯的上升，上漲幅度分別為33.9%和27%，但3年后自招生的薪酬水平高于統招生，自招生的上漲幅度也高于統招生。可能的原因是經過社會工作，其更加成熟而原有的溝通能力較強等優勢依舊保持，使其適應社會的能力高于統招生，另一方面部分創業的學生取得一定的成績，收入有了較大的改觀。

4.職業穩定性

通過對2016屆學生的調查發現，畢業3年自招學生的平均跳槽次數為3.12次，而統招學生的平均跳槽次數為2.01次，自招學生明顯高于統招學生。從具體分布來看，3年來跳槽次數為0次，1次，2～3次，3～5次，5次以上的人數占比分別為13.3%、23.5%、34.1%、22.1%和7%，而自招生更加明顯，分別為5.9%、15.2%、40.4%、29.3%和9.2%，跳槽頻繁成為年輕人就業的一大特征。從跳槽的原因來看其差異不大，排在前三位的分別為薪酬水平、職業發展和工作強度。通過對跳槽效果的調查發現，通過跳槽得到改善較為明顯的是薪酬平均跳槽一次漲薪11.5%，有17.2%的跳槽使得職位有了提升，但工作強度得以改善的比率僅為5.1%，效果不明顯。

5.企業評價

通過對企業的問卷和調查發現，100%的企業在招聘過程中從未關注過應聘者是自招生還是統招生，且企業對學生的總體評價來看差異不大，在總分為10分的總體評價中自招學生和統招學生的得分分別為8.01分和8.12分。但在各細分指標上有較為明顯的差異，主要表現在遵守規章制度、工作積極性、溝通能力和創新能力四個方面。自主招生學生的平均得分分別為6.22，7.1，8.73和8.11，而統招學生的得分分別為8.43，8.33，6.65和6.76。通過對比我們可以看出，自招學生在遵守公司規章制度和工作積極性方面較差，在溝通能力和創新能力方面較強，而統招生與之相反。

（二）結論

1.總體存在差異，但不明顯

通過對自招生和統招生的就業狀況對比發現，總體看雙方存在一定的差異，如就業率、就業方向等，但差異不明顯，從企業在招聘畢業生過程中從未考慮是自招生還是統招生就可以得到驗證。

2.自招生內部差異明顯

無論在職業發展、薪酬水平還是在職業穩定性上，統招生具有居中化傾向，而自招生其內部差異較為明顯，發展較好的比率和發展較差的比率均高于統招生。將上述5項指標按照每項10分簡單加總平均計算，將就業分為3檔，8分以上為好，6～8分為正常，6分以下為差的話，統招生占比分別為11.4%、75.7%和12.9%，而自招生占比分別為23.4%、56.1%和20.5%。

3.自招生職業素質優劣勢明顯

從其就業和職業發展來看，與統招生相比在遵守規章制度、工作積極性等服從管理和相關專業技能等方面存在一定的不足，但是其在溝通能力和創新能力方面有較好的表現，這也是使得其在就業過程中與統招生相當的原因。

三、原因與建議

（一）原因

1.生活環境的差異

通過對學生生活環境的調查發現，自招學生的家庭經濟環境總體要優于統招學生，有6.5%的自招學生父母是從事個體工商等經營自家企業的，而統招生這一比率為1.6%;與此對應的是有16.4%的自招學生認為父母對自己的關注度不夠，統招生這一比率為6.9%。較好的經濟環境，使得學生感受不到學習的重要性，也沒有通過學習改善自身生活的壓力;較少的父母關注使得部分自控力較弱的學生有機會去做與學習等無關的事情。這樣的生活環境下成長起來的學生學習興趣和自制力較差、溝通能力和創新力較強，對職業發展的影響是顯而易見的。

2.學習習慣的差異

通過自主招生進入學校的學生，在高中階段基本處于成績排位的后半段，其原因在于未養成良好的學習習慣，對學習的興趣不大導致的。進入大學后，學習習慣已經養成，加上父母和老師對學生管理的放松，使得學生的學習更加松懈，最終產生的結果是對專業技能掌握不夠好，對學習紀律的遵守不夠嚴格。進入企業后，這種不良習慣一直存在，對職業的發展產生不良影響。

3.學生個性的差異

大部分自招學生相對于統招學生來說，性格外向，好奇心較強但持續關注度較低。因此大部分自招學生無法集中注意力于課堂和工作之中，特別是對比較枯燥的程序化工作的興趣不大，但與此對應的是與人交流溝通能力較強，對問題的思考往往有新的想法。這種個性化的差異對職業發展有較為明顯的影響，大部分自招學生在銷售、策劃和自主創業等工作中表現優于統招生，但在會計、文秘等常規性工作中的表現要明顯差于統招生。

（二）建議

1.提供寬松的學習環境，推進差異化教育

高職自招學生在傳統的評價視角下，基于其較落后的學習成績，大多被認為是“差等生”，但在本次的就業調查發現，在總體上與“統招生”的差異不大，在溝通能力、創新能力和動手能力等方面，高職自招生有明顯優勢。基于此發現，高校在教書育人時，不能再以課程成績、遵守紀律等來單方面衡量和教育學生，應該為學生提供更加寬松的學習和生活環境，充分發揮各自的特長，進而鼓勵學生差異化、個性化和多樣化發展。學校一方面要優化教育教學方式，改革考核模式，使其優點得以體現;另一方面，學校要提供更多的展現機會，如建立大學生自主創業園，鼓勵學生自主創業，在實踐中認識自我、完善自我，提升社會適應能力。

2.加強學習能力的培養，提升專業水平

自招生的學習能力有待進一步加強。自招生普遍表現為對專業知識的學習興趣不大、學習能力較弱的特點，特別是對比枯燥的專業技術知識。在學習能力的培養方面，首要的就是學習興趣的提升。為此，不能采用“填鴨式”課堂教學，要更多地采用實踐教學方式，與企業實際運行狀況相結合，“干中學，學中干”，盡可能放手讓學生自己操作，讓學生在操作中發現問題，分析問題，進而找到解決的措施，還要有將措施實施的機會，檢驗所提出的措施是否正確。學校一方面可以和企業合作，互補互利，學校充分利用企業的實踐經驗，幫助學生在操作中成長;另一方面，學校應建立完善的、市場化的實訓場所，特別是財經類專業學生的實習實踐場所，要讓老師的教學觀點在實踐中展示與驗證、教學成果在實踐中得到體現，也可以讓學生的想法通過市場實踐去檢驗，不能以書本理論知識去評判其對錯優劣，要讓實踐去告訴他是什么，應該怎么辦，這樣會讓他們的學習動力更強，學習效果更好，學習興趣也更大，專業知識水平的提升自然水到渠成。

3.樹立良好的職業道德，促進全面發展

與統招生相比，自招生另一個較為明顯的不足，就是職業道德方面有待進一步加強，特別是企業的忠誠度。學校要幫助學生樹立良好的職業道德，首先要教育學生頻繁跳槽、消極怠工等不良行為對自己、對企業以及對社會造成的不良影響;其次要教會學生如何應對職業生涯中遇到的各種困難，應該以何種正面方法去應對，而不是以消極的態度去逃避。另外，學校要開展具有針對性的職業生涯規劃，幫助學生進行正確的自我評估和社會工作認知，使自己的特質與工作的行業、崗位相匹配，這樣有利于發揮自身特長，為企業所認可，對企業和學生本身均具有益處。

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編輯 張 慧