計算機應用基礎課程教學之我見

孫地委

[摘? ? ? ? ? ?要]? 借鑒世界發達國家和國內先進的高等技術應用型人才培養模式，根據市場經濟及知識經濟的發展需要，以及計算機崗位群的綜合素質和職業能力要求，對計算機基礎課程進行教學改革，重點解決人才培養途徑、人才培養模式問題，有利于啟發學生思考、調動學生積極性、促進學生解決問題能力的提升，但是學校教學還存在重視程度不高、教學手段單一、教案缺乏系統性等問題，需要認真研究解決，有針對性地提出相關對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 計算機應用基礎;課程教學;問題;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0066-02

近年來，我國正加大力度發展中等職業教育，但是一些院校還存在知識水平不能及時更新、教學方法呆板老套的問題，從而導致計算機教學發展滯后或者成了形式主義。

一、教學中存在的問題和不足

（一）基礎水平還不夠高

學生之前受“應試教育”的影響，課程不受重視，計算機教學課時設置上少之又少，教學很大程度還停留在形式上。這些學生對計算機的認識和計算機應用能力不夠，水平千差萬別，從而給中等專業學校計算機應用基礎教學帶來了一定的難度。少數教師和學生的思想認識有偏差，不夠全面。教師對計算機教學要面向應用以及教學是為了提高學生信息素養的認識不足，有的還把計算機課當成“上網課”“聊天課”“游戲課”。學校教師注重評精品課程和評職稱，再加上很多學校對計算機的教學實踐缺乏考核，教師對計算機基礎課程教學不夠重視也就不足為奇了。對計算機的教學實踐環節學習內容涉及較少，少數學生對計算機實踐能力重視不夠，這就在一定程度上會對學生的學習造成不好的影響。

（二）計算機專業教師稀缺，師資力量薄弱

由于師資緊張，有相當一部分學校，計算機專業課由計算機專業教師擔任，而計算機應用基礎課程教學則由非計算機專業教師兼任。其理論知識相對匱乏，操作技能不夠熟練，教法不當，經驗不足，造成計算機教學效果不甚理想。計算機教師培訓與繼續教育缺失。有相當一部分學校對計算機教師培訓缺乏應有的認識，或者不夠重視。而一些教師往往滿足于按照自己的教學思路給學生講授問題，但是卻忽略了打開學生的思路，讓學生反思這個問題的多樣解決方法，對為什么會答錯、錯在哪里啟發思考得不夠。

（三）計算機及相關設備陳舊，硬件投入不足

近幾年，隨著各級政府的重視，縣屬中等專業學校的計算機硬件投入有所改善，但由于經濟條件的制約，各學校計算機及相關設備的更新不到位，還不能滿足計算機教學及計算機實驗的需要。如沒有錄播設備電子白板、投影儀、掃描儀、一體機等，沒有計算機實驗室，多班共用一個微機室，造成學生進行計算機實踐操作的時間和課時數少之又少。多方面原因導致很多學生存在“一條腿走路”，即對理論知識或者對動手實踐沒有學習興趣，或者認為把老師布置的作業完成就萬事大吉了，沒有學習的積極性、主動性。

二、優化計算機基礎課程教學的對策思考

（一）轉變觀念

計算機應用基礎課程教學是中等專業學校各專業長期的、不可或缺的課程，應加大課時比重，制定“學校計算機基礎課程科學研究和教學改革計劃”，并根據每年的實際情況進行局部調整，以素質教育和創新教育為重點，不斷尋求學校計算機基于職業能力導向的教學改革創新的“突破口”，培育出一些具有品牌形象設計特色、高水平的教育研究和教學改革成果，促進實踐教學改革的深入發展。定期由各部、系或教研室，集中組織教師學習現代高等教育理論特別是現代學校基于職業能力導向計算機基礎的教學理論，開展教學法研究，分析教學形勢，交流教學經驗，研究教學改革問題，使教育理論學習和教學研究經常化、制度化。讓社會各界認可學校專業，認可學校，從而為學校計算機基礎專業的畢業生就業，為學校其他專業的畢業生就業創造更多機會。

（二）計算機應用基礎課程教學要培養和建設高素質的教師團隊

職業教育更加注重學生的社會適應性和解決問題的能力，這就要求建設一支專業穩定的隊伍。為了使計算機教師真正適應當前教學要求，必須不斷提高師資隊伍的專業素質，不斷提高基于學校計算機基礎教學教師隊伍素質，認真貫徹落實學校高素質教師隊伍計劃，不斷完善相關配套措施，規范教師進出，加強業務培養，狠抓學術梯隊建設，大力實施“形象工程、名師工程、環境工程”，加速建設一支高素質的基于學校計算機教學教師隊伍。堅持“三嚴”教風，不斷強化教書育人意識，端正教學態度，通過正確的政策導向和有力措施，引導教師積極參與學院的教學改革，將主要精力投入教學，積極研究教學，努力提高教學質量。正確處理學校內教學與函授教學、其他院外教學和各種學術活動的關系，當各類教學、學術活動在人員安排上發生沖突時，必須首先保證學校內教學需要。根據教師隊伍建設需要和教學一線的需求，統一規劃教師的送學培養，妥善處理培養與使用的矛盾，既要滿足教師提高素質的需要，又要保證教學一線的力量，加強對教送學培養的管理，制定相關政策，確保教師學習后能回得來、留得住、用得上。

（三）進行教學改革，在授課內容的選取上“化整為零，講練結合”

中等專業學校的學生基礎差、底子薄，計算機知識水平和操作技能參差不齊，學生的這些特點確實給我們的教學帶來了很大困難。計算機應用基礎課程教學要運用多種教學方法，不斷進行教學改革和模式探索。對一些理論性的、比較抽象的內容，學生往往不易接受和理解，教學中一定要注意選取適量，分散教學。也可以把理論性和實踐性的內容相結合，一節課中安排一些理論知識，再安排一些實踐操作。對全是操作性的內容，也不要講得很多，再去練習，也要“化整為零，分解內容，逐個擊破”。可以借助“電子教室”，邊講邊練，在完成一個教學模塊后，再進行下一個教學模塊，直到完成全部教學。反復的實踐告訴我們：一節課，如果全是理論或實踐，就沒有半節理論半節實踐的效果好;講一節課后再練一節課，也沒有這兩節課均采用邊講邊練的效果好。有人說，“最輕松、最有效的方法是學生教學生”。在教學中要大力提倡互學互助，堅持以優帶拙，在各分層中可以培養一批優秀學生來擔當“小老師”，以點帶面，可以收到事半功倍的教學效果。除此之外，教學中還可以采取視頻演示法、自主學習法、小組互助法、比賽競賽法等多種教學方法。總之，教師要注意講授和練習的緊密結合，邊講邊練，不能“紙上談兵，只講不練”，也不能“放任自流，任其發展”。加強教學與實踐的聯系。學校可針對企事業單位的計算機崗位職責確定其需要的計算機人才，然后通過調查分析，分解出其所需要的專業能力，有針對性地確立學習目標，形成教學計劃中的理論及實踐課程體系，在教學計劃的執行過程中不斷進行完善和改進。如此往復，形成良性循環。從而在本專業教學計劃中形成一整套科學的專業課程體系，每一門專業理論核心課都設有課內實踐環節及配套的課程實習，課程實習根據課程需要可分為在校內專業實驗室及校內、校外結合進行。在所有專業課進行完畢后專門設計綜合實踐環節，到校外實習基地的企業計算機崗位進行實踐鍛煉。

（四）建立健全教學質量評估機制和教學督導制度，完善計算機基礎課程教學質量監控體系

健全教學質量評價制度。制定科學合理、符合學院實際的教學質量評價標準、評價細則和實施辦法，按校、系（部）和教研室三級對教師授課、學生學習、學生學習管理等方面進行質量評價，并將評價結果作為年度考評、評選優秀教師和評選優等生、優秀骨干的重要條件，以評促教、促學、促管。積極改革學校計算機基礎課程知識實踐問題教學考試制度。探索新的課程考試方法，注重考理解、考應用、考能力，突出綜合素質和創新能力考核，探索理論考試、實踐問題設計相結合，綜合考查學生能力的方法。不斷完善基于學校計算機基礎課程知識教學試卷（題）庫建設，逐步實行以實踐教學為主的考試考查方法，加強對考試結果的分析。學期考試結束，任課教師要上報課程教學總結和考試成績的分析報告。

總之，學校計算機基礎課程的教學很重要。各級要立足現有教學條件，加強實踐教學管理，統籌安排，充分挖潛，提高教學效益，努力營造一個崇尚創新、激勵創新的學校計算機基礎課程知識實踐教學氛圍。加強學校計算機基礎課程實踐教學，高效開展學校計算機基礎課程教學，既是加強學校計算機教學理論深化的必然要求，也是突出學校計算機學科學生能力素質的大勢所趨。本文站在健全完善學校計算機基礎課程知識實踐教學體系的視閾下，對加強學校計算機基礎課程教學進行了理論和實踐的探討。在研究過程中深深感到，改革完善一套教學機制遭遇到的最大阻礙往往來自人們的思想觀念。思想觀念直接決定了站在什么高度、從什么角度看待問題。自然，后續的相關設計和建設就會有高下與效果好壞之分。從學校實際情況和學生特點出發，結合學校計算機基礎課程教學特點，在推進學生綜合能力提升和各項機制發展的今天，立足于學生需求的角度整合學校計算機基礎課程教學資源，促進教學體系改革完善無疑是當前穩妥高效的選擇。

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編輯 馮永霞