西南少數民族高職學生SCL-90測評分析

張翠微

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了解西南少數民族高職學生心理健康狀況，采用SCL-90對云南省某高職學校725名學生進行測試，結果表明，藏族、哈尼族、壯族學生強迫、人際關系敏感、抑郁、敵對、偏執、精神病性6個因子的分均顯著低于大學生常模，彝族學生除恐怖因子外，其他因子得分均顯著低于大學生常模;4個少數民族學生得分在總體上沒有顯著差異;不同性別學生得分比較，女生在總分和所有因子分上得分和男生相比均存在極其顯著的差異，女生的得分均比男生高。

[關? ? 鍵? ?詞]? SCL-90;西南少數民族;心理健康

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0096-02

20世紀80年代中期，世界衛生組織對健康作出的定義是：“健康是指生理、心理及社會適應三個方面全部良好的一種狀況，而不僅僅是指沒有生病或者體質健壯。”[1]根據這個定義，我們不難發現心理健康已被納入健康體系，成為現代健康評價的重要維度。近年來，隨著社會的發展，大眾對心理健康逐漸重視，對大學生進行心理健康狀態測評也漸漸成為高校學生工作的一個重點內容。越來越多的研究圍繞高校學生的心理健康情況展開。

現在存在的問題是，針對高職學校少數民族學生心理健康情況的研究較少。這個群體的心理健康狀況如何？和全國大學生常模比較是否有差異，幾個民族之間的比較是否存在差異？對這些差異，我們可以采取特殊的心理輔助方式嗎？

針對這些問題，我們在西南地區某高職學校隨機抽取一批高職學生。根據人數占比選取4個人數較多的民族，包括藏族、哈尼族、彝族、壯族4個民族的學生共725名，對他們進行SCL-90測評，旨在了解滇西北少數民族地區少數民族學生的心理健康狀況及其特殊性，為進一步研究少數民族心理健康教育課程的開發提供依據。

一、對象與方法

（一）對象

抽取西南地區某高職學校在讀一年級學生725人，獲得有效問卷725份。其中，女生498人，男生227人;藏族105人，哈尼族113人，彝族381人，壯族126人。年齡為17～20歲。

（二）方法

采用網絡測驗形式進行集體施測。測量工具為癥狀自評量表（SCL-90），用SPSS25.0對數據進行統計分析。

二、結果

（一）藏、哈、彝、壯族高職學生SCL-90各因子得分和全國大學生常模的比較

由表1可知，藏族、哈尼族、壯族學生除軀體化、焦慮和恐怖3個因子和大學生常模無顯著差異外，其余6個因子分都顯著低于大學生常模;彝族學生除了焦慮因子分和大學生常模無差異，恐怖因子分顯著高于大學生常模外，其他因子得分均顯著低于大學生常模。

（二）藏、哈、彝、壯族高職學生SCL-90得分比較

通過比較發現，藏族、哈尼族、彝族、壯族高職學生在總分和總均分上差異不顯著。彝族學生在強迫、人際關系敏感、恐怖3個因子得分上和藏族學生存在顯著差異，得分高于藏族學生。在偏執因子上，藏族學生得分顯著高于壯族學生。在恐怖因子上，彝族和壯族學生得分差異顯著。4個民族在其他因子上得分差異均不顯著。

（三）藏、哈、彝、壯族高職男女生的比較

對少數民族男女生SCL-90得分進行比較，結果顯示，在軀體化（t=-4.15，P<0.001）、強迫（t=-5.81，P<0.001）、人際關系敏感（t=-5.68，P<0.001）、抑郁（t=-5.69，P<0.001）、焦慮（t=-6.40，P<0.001）、敵對（t=-2.88，P<0.001）、恐怖（t=-9.51，P<0.001）、偏執（t=-3.66，P<0.001）、精神病性（t=-4.97，P<0.001）9個因子以及總均分（t=-5.92，P<0.001）上，女生得分均顯著高于男生得分（P<0.001）。

三、討論

1.將4個少數民族學生SCL-90得分和全國大學生常模比較，發現藏族、哈尼族、壯族學生強迫、人際關系敏感、抑郁、敵對、偏執、精神病性6個因子得分均顯著低于大學生常模;彝族學生焦慮不顯著，恐怖顯著高于大學生常模，其他得分均顯著低于大學生常模。研究結果與謝春艷（2004）對民族地區大學生的研究結果不一致，[2]但與羅鳴春、黃希庭等（2010）的研究基本一致[3]。這一研究結果說明，藏、哈、彝、壯族學生總體心理健康水平較全國大學生高，但個別因子分和全國大學生持平，彝族學生的恐怖體驗比全國大學生更強烈。得到這一結論的原因可能有：研究群體的差異性，本研究針對的研究群體是少數民族高職學生，高職學生學業成績和心理成熟度較大學生可能較低，但受挫能力也可能更強，也就是說，他們能更好地應對外界壓力，更好地保持心理健康水平。這可能還與少數民族的人格特點有關系。邵二輝（2011）從民族文化、生活方式、人格形成歷史等方面研究了西南少數民族和諧人格，發現西南少數民族成人普遍表現出樂觀、開朗、熱情、隨和的人格特點。[4]人格特點是影響心理健康的一個重要因素，本文的研究對象均為西南地區少數民族學生，這個研究結果可能從一個側面反映出人格對心理健康的影響。

2.進一步對4個少數民族學生得分進行比較研究，發現4個民族得分在總體上沒有顯著差異;在強迫、人際關系敏感、恐怖因子上彝族得分顯著高于藏族;偏執因子藏族得分高于壯族且差異顯著;恐怖因子彝族得分顯著高于壯族;其他因子上各民族間差異均不顯著。這說明，在總體上，民族間的心理健康狀況差異不明顯，但在個別因子上，彝族、藏族得分要較其他民族高，這可能和生源地經濟與社會發展水平有關系，地域間的經濟發展水平不平衡，可能會導致心理健康水平上的差異。以往研究也證明，農村學生與城市學生相比，心理健康狀況更差。[5]這告訴我們，在進行民族地區學生心理健康工作過程中，應充分了解學生的生存背景，結合環境因素提出心理健康教育的不同方案。

3.對不同性別少數民族學生SCL-90得分進行比較，女生在總分和所有因子上得分均顯著高于男生，這說明4個少數民族女生的心理健康水平比男生差。這和張靜等（2006）[6]、胡發穩等（2006）[7]的研究結果一致。這可能和男女性人格特質傾向性有關，女性更富幻想，更容易受到自身想法的影響，雖然有傾向和平、順從等特點，但是膽子更小，更謹小慎微，女子氣質更明顯，這可能使女性更容易受生活事件困擾。這提示我們，在學校心理健康教育工作中，應該適當增加對女性群體的關注度，制訂貼合女性特點的心理輔導策略。

參考文獻：

[1]石林.健康心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2013.

[2]謝春艷.民族地區大學生SCL-90評定分析[J].廣西師范大學學報，2004，40（3）：98-101.

[3]羅鳴春，黃希庭，嚴進洪，等.中國少數民族大學生心理健康狀況元分析[J].心理科學，2010，33（4）：779-784.

[4]邵二輝.西南少數民族和諧人格研究[D].重慶：西南大學，2011.

[5]張永雷，劉瑤，董湘玉，等.貴州少數民族大學生心理健康狀況的調查分析[J].中國健康心理學雜志，2008，16（3）：255-256.

[6]張靜，何瑞玲，王鳳琴，等.1996名蒙漢族大學生心理健康狀況調查[J].中國健康教育，2006，22（9）：677-679.

[7]胡發穩，李麗菊，李銳，等.邊疆地區少數民族貧困生心理健康與人格特點分析[J].中國健康心理學雜志，2006，14（3）：261-263.

編輯 原琳娜