談一談中職班主任德育教育中存在的問題及對策

李紅靜

【摘?要】中職學生的教育不同于高中學生，德育教育重心也不相同，中職學生的德育教育主要是為面向社會而做準備。近來中職學生的思想道德較以前有改善，但是中職班主任德育教育依然存在很多問題，本文將針對中職班主任德育教育存在的問題和對策進行探討。

【關鍵詞】中職學生;德育教育;對策

中職學生大多數(shù)入學的分數(shù)都不高，而且我們在教學中也能明顯地看出他們與高中生的差距。而中職教師對中職學生的文化成績也顯然沒有高中教師的要求高，就學生而言，中職學生的學習欲望也大大降低。相反，對于應試教育而言，中職班主任行卻把德育教育當作中職學生教育的重心。中職學生畢業(yè)后就進入社會，社會將直接驗證中學生德教育的好壞。中職班主任德育教育過程中會遇到很多問題，本人將結合自已的教學經驗，提出中職班主任德育教育過程中存在的幾個題并分析出相應的對策。

一、中職班主任德高教過程中存在的問題

（一）傳授德育教育知識的途徑較少

作為一名中職班主任，德育教育不能少，但就目前的教育情況而言，班主任給學生傳授德育知識的途徑較少，大多數(shù)班主任就只是在班級管理的過程中給學生強調有關德育的相關知識，這樣傳播德育知識的途徑過于狹窄，學生們只是聽了班主任的教導，并沒有將其銘記于心，這對于中職班主任開展德育教育來講是一大障礙，中職班主任必須解決這一障礙才能更好地幫助學生了解德育知識。

（二）中職學生生源質量堪憂

中職學生往往入學成績都比較差，也就是說他們的文化成績比較差。文化成績或多或少可以影響中職學生德育教育的接受速度，也會影響學生本身的素質基礎。文化成績較高的中職學生，他們往往領會中職班主任的教育會更加透徹，中職班主任也不用反復講解。而文化成績較差的中職學生往往不能很順利地理解中職班主任教育的核心。長期以往以來，中職學生會形成兩級分化，成績較好的中職學生所受到的德育教育會越來越好，成績較差的中職學校接收的德育教育則會越來越差，而德育教育直接影響中職學生如何做一名合格的社會人士，那他們不合格的德育教育遲早會讓他們在社會上付出代價。中職學生生源質量的不同也影響了中職學生學習的效率，然而中職學校入學要求還在放寬，這就意味著中職學生生源質量還在不斷地下降，中職班主任德育教育地難度進一步加大。作為中職班主任的我們要想做好德育工作，就必須要注重生源質量這一要素。

（三）德育教育管理機制不成熟

中職學校，德育管理分工不明確，班主任除了管理班級德育教育，還會給學生上課，這無疑加重了中職班主任的勞動負擔，也分散了中職班主任的精力。中職班主任就應該以德育教育為中心，放下課程教學，專心搞好德育教育。另外，德育課程次數(shù)過低，有的班級一年就開始第一節(jié)和最后一節(jié)課，中間一次德育教育課都沒有。這種班級中的中職班主任明顯責任心不夠，明顯也沒有應著學校要求。最后，德育管理力度較低，學校未明確表明德育教育課一學期應該舉行的次數(shù)，這讓某些中職班主任鉆了空子，某些中職班主任把學校的制度落在腦后，不按照規(guī)章制度行課，導致中職學生德育教育學習不足。

二、中職班主任德育教育過程中存在的問題的對策

（一）豐富集體活動，拓展德育教育的途徑

作為一名中職班主任，想要學生了解德育知識就必須拓展德育知識的傳播途徑，單一的傳播途徑總是得不到理想的效果的。在班級管理過程中我們可以通過豐富集體活動來拓展德育知識的傳播途徑。在學生學習之余，中職班主任可以組織開展有趣的班級活動，在活動中給學生講授德德育方面的相關知識，在活動過程中，學生們不僅可以受到德育教育，還可以激發(fā)學生自身的創(chuàng)造力和活力，此外還能在活動中營造學生之間相互信任、團結一致的班集體氛圍。比如，我們可以在班級中舉辦有關德育知識相關的競賽或者班會，讓學生在班會和競賽中收獲德育知識。此外，我們還可以利用多媒體設備給學生播放有關德育知識教學的相關視頻，讓學生通過視頻來學習更多的德育知識。拓展德育教育的途徑還有很多，這需要中職班主任在班級管理過程中逐漸探討。

（二）提高學生的文化素養(yǎng)。好地進行德育教育。

中職學生生源較差，這是中職主任在德育教育過程中遇到的最常見的問題。面對這一不可避免的難題，職班主任的我們就應該盡自己最大的努力逐漸提高學生的文化坐在有了一定的文化素養(yǎng)的基礎上，再對其進行德育教育，就是一件十分容易的事情了。那么作為一名中職班主任，我們應該如何提高學生的文化素養(yǎng)呢？一方面，我們要給學生強調文化素養(yǎng)的重要性，另一方面，我們要傳授學生學習知識的方法，這樣他們才能更好地學習文化知識。中職學生的文化基礎得到提高，那么我們開展德育教育也就相對輕松了。

（三）完善德育教育管理機制

作為一名中職班主任，我們就應該致力于中職學生德育工作，盡量不兼職其余教學。所以學校需要應聘足夠專業(yè)的中職德育教師來專門教學德育。另外德育的課程次數(shù)應該適當增加，學校應該組織合適次數(shù)的德育課，讓中職學生可以獲得足夠多的德育課程，這樣中職學生的德育才會得到穩(wěn)定發(fā)展。

最后中職班主任應該全心全力地為中職學生的德育教學工作做出努力，一學期準時為中職學生開展德育課程，遵循學校的規(guī)矩。學校也可以針對不遵守規(guī)矩的中職班主任做出一定范圍的懲罰，這樣中職班主任才會把德育教學工作放心上。學校還可以正面對遵守規(guī)矩并工作做得好的中職班主任進行獎勵，當然中職班主任可以獲得精神上的獎勵也可以獲得物質上的獎勵，這對中職班主任做好德育教學工作一事也帶來了足夠的激勵。

結束語

中職學生的德育教育，確實還存在很多問題，主要體現(xiàn)在中職德育教育的途徑較少、中職學生生源不好、德育教育管理機制不全這三個方面。而解決這三個問題離不開學校、班主任、學生的共同努力。中職學生要認真銘記班主任的諄諄教導;作為中職班主任的我們要明白德育教學應該注重全面發(fā)展性，不僅要中職學生意識到德育教育的重要性，我們也要為中 職學生提供全面的德育教育;學校也應該約束中職班主任的德育教學的數(shù)量和質量。相信在三者平衡的努力下，中職德育教育會開展得越來越好。

參考文獻：

[1]李秀芳，吳記芝，德育教育在技工學校班會課堂中的應用探索 [J]. 考試周刊2019（36）

[2]沈秀芬，念好“緊箍咒”——試論班主任如何做好德育教育 [J]. 考試周刊2019（35）

（作者單位：廣西桂林市靈川縣職業(yè)中等專業(yè)學校）