發現式教學方式應用于大學英語教學

岳寶華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為認知心理學的先驅人物，布魯納于20世紀中期就倡導在教學中運用發現式教學法，這種教學方法主要強調對學生的教學應該是引導，而非直接講授。新課程改革的重心在于改變以往教師的絕對權威地位，改變“填鴨”式的沉悶的教學方式，保障學生在學習過程中的主體位置，培養學生各方面的素質和能力，對于學生情感方面的需求給予足夠的關注和關懷，讓學生參與英語課程時能夠是發自內心的積極主動，不再是被動的學習者。因此，在新課改背景下，對發現式教學方式在大學英語教學匯總的實踐與應用的探索具有極其重要的意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 發現式教學方法;大學英語;教學實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0152-02

發現式教學方法也叫作探究法、研究法，要求學生在教師的引導下自主探究并且挖掘學習內容，掌握需要學習的相關原理和結論的教學方法。發現式教學方法從教學目標的設置一直到教學結果的反饋都將學生放在核心位置，學生要做到堅持自主學習，踐行合作學習，不斷深化探索學習，而教師在此過程中要做好引導者，及時給予學生關鍵性的指導。

一、當前大學英語教學存在的問題

（一）學生缺乏學習興趣

目前，大學英語教師在實踐教學工作當中利用體驗式教學方式引導學生學習英語知識，雖然能夠逐步促進學生知識體系的完善，但是仍有部分學生并沒有掌握好學習技巧，感覺大學英語枯燥乏味，學習難度太大。加之學生自身英語基礎知識薄弱，有心融入學習卻深感無力，也就是在這樣的矛盾中，一部分學生開始對英語學習喪失了學習的興趣，所以教師需要及時發現體驗式教學方法所存在的弊端，結合當前大學生的學習特點，構建高效的課堂教育教學形式，從而增強學生的學習能力。

（二）難以達到預期教學目標

由于我國教育教學方式在發展過程中受傳統教育觀念的影響深刻，教師是權威，學生需服從，學生與教師之間無法形成良好的預期的關系，所以師生之間存在一定的分離。因此，教師必須培養學生的反饋能力和互動能力，通過體驗式教學方法可以逐步改善這一問題。教育教學的靈活性可以消除師生的距離感，讓學生在當堂課程的學習中能有自己的收獲、自己的感觸、自己的思考。一旦學生無法積極有效地投入學習過程當中，自然與教師無法構建積極的溝通模式，也必然會影響學生學習的效率，偏離預期教學目標。

（三）聽說讀寫課程安排不合理

高校運用體驗式教學模式，通過語言課程進行教育引導，教學效率有所提升，而對寫作和閱讀課，教師卻很少采用此教學模式，導致學生只注重語言課程的學習，忽視閱讀寫作，認知能力存在欠缺，很難把握英語學習的相關技巧。此外，當前大學英語教師開展語言課程教學過程中，不重視學生對語法知識的學習。例如，學生在學習英語語法知識點時，很難理解和應用，容易出現消極的態度，教師在實踐教學活動當中對此教學現狀卻沒有引起足夠的重視。

（四）學生學習方法有待改善

大學英語教師在日常教育教學工作中雖然意識到學生的主體性，但在引導學生進行語法知識的練習和拓展時，部分學生在學習語法知識時缺乏主動性，認識不到位，學習方式方法確實有一定的不足。部分高校英語教師雖然運用了體驗式的教學方式方法去開展課程，但是對學生的實際情況卻毫無了解，更無法做到因材施教，無法幫助學生拓展知識面，導致學生在學習過程中很難發揮自身的主體性優勢，所以高校教師需要逐步完善教育的方式方法。

二、大學英語教學中應用發現式教學方法的意義

（一）確保學生的主體地位

大學英語教師要遵循新課改的要求，對學生在英語學習中的主體性地位有正確的認知，根據不同學生的不同情況采用具有針對性的教學指導，幫助學生樹立主體意識，在師生的交流和互動當中促進學生綜合素質的發展。很多大學英語教師雖然在教學工作中采用了發現式教學法，但是卻并沒有真正把學習的主動權交還給學生，因此學生依然消極被動，學習的主動性、積極性無法被調動起來。在英語課程教學的過程中，教師無法刺激學生的注意力，無法調動起他們的積極性，那么學生不主動學習自然就是必然的事情。所以教師需要及時了解并掌握發現式教學法應用于大學英語課堂中會出現的各種問題，只有積極有效地對教學情境進行創建，不斷激發學生對英語學習的渴望和熱情，讓學生能夠保持探究的欲望，這樣才可以保證教學的有效性，促使學生長遠發展。

（二）培養學生的認知能力

大學生在英語學習中普遍存在母語負遷移問題，所以教師要注重學生的英語口語發音和表達能力，通過及時與學生溝通去了解學生在學習中所遇到的各項問題，積極運用各種有益的教育教學形式，培養學生的興趣愛好，調動學生的探究欲望，培養學生對英語語言的濃厚學習興趣，還要注意提高學生的英語語感。引導學生參與英語活動可以幫助他們掌握正確的英語發音技巧和英語語法，從而提高自身的英語知識認知能力和學習主動性。只有注重發音和語法相關的技巧，才能夠夯實學生的基礎，在語言學習中靈活運用各類技巧和知識。

（三）確保教學過程的趣味性

教師要充分發揮自身的主導性作用，有針對性地提出問題，讓學生帶著問題去主動閱讀和探索。教師在引導學生理解語法時，讓學生去掌握名詞、動詞、形容詞等相關語法，幫助學生提高對英語的認知高度。要想使發現式教學法有效運用到大學英語教學中，最重要的是要使教學過程充滿趣味性，那么要求教師在教育教學過程中必須以激發學生對英語知識的探究欲望為重點，實現發現式教學法對大學英語教學的內在價值。

三、大學英語教學中發現式教學方法的應用

（一）采用靈活途徑引導學生探究

教育是有目的地引導人發展的活動，所以大學英語教師在英語教育活動中必須明確教學活動的目的，充分認識自己的定位，引導學生明確正確的學習方向，使學生能夠在自由活動中學會探索，在教育教學中落實學生的主體地位。

大學生充滿活力，充滿好奇心，在課堂上采用靈活的教學模式對于他們來說具有很大的吸引力，因此，大學英語教師應該深入學習各種學習方式的優缺點，因材施教，積極引導學生形成正確的價值觀，在教育實踐中注重發展學生的個人綜合能力，并且運用情感來提高學生的價值觀念和個人素養。教師在語法教學當中要提高學生的自主參與熱情，讓學生善于在互動當中發現語法學習的相關問題和知識點，使學生能夠逐步培養語法探究能力，所以教師要注重為學生搭建自主開放的問題情景，讓學生在情景當中學會主動探究。培養學生閱讀材料的能力，幫助學生樹立正確的閱讀思維，利用靈活的途徑獲取閱讀材料，培養學生發現問題并獨立探索的能力。

（二）自主學習與合作學習相結合

學生在學習過程當中要了解語言的重要性，教師通過引導學生學會語言學習的各方面技巧，并且在實踐教學當中讓學生激發語言的學習潛能，將情感投入語言學習中。大學英語教師設計的教學活動必須與學生相匹配，多組織形式豐富的教學活動，讓學生在趣味性的環境中學會整體性的構思和探索。教師只有讓學生學會發現問題，并且在引導學生探究問題的同時獲得一定的知識體驗能力，從而增強學生的智力發展水平和問題探究熱情。由于當前部分學生學習成績較差，主要是學習能力并沒有得到質的提高，所以教師需要激發學生的自主探究興趣，讓學生在學習過程當中學會合作探索和自主思考。例如教師在引導學生學習“Discovering useful structures”，教師就可以給出例句，讓學生探索例句當中的各類知識點，并且加以調整和引導，使學生能夠根據知識點來思考，掌握動詞和名詞的應用特點，這樣對學生的總結能力以及探究能力、團結合作意識和探究熱情都有很大的益處。

（三）采用激勵評價法評價學生學習效果

教師通過英語語法進行教育引導，激發學生學習英語知識的動力，與此同時，幫助他們樹立一定的學習自信心。教師也要善于了解每位學生在英語學習當中所遇到的困難以及學習方法，通過科學的指導和評價，使學生具備主動探究的欲望和熱情。教師也可以及時對學生的學習成績進行科學點評，多給予肯定，并且引導學生及時克服學習當中所遇到的困難，從而提高學生的自主探究意識。教師也要在實踐中注意學生的情感變化，給予科學的指點，便于學生能夠高效地進行學習和探究。

（四）采用語音語法教學培養學生的興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習英語知識的源泉和動力，大學英語教師在教授英語知識的時候切記要讓學生明白主要的英語學習目標，讓他們產生內生的學習動力，并自覺地將所學知識運用到實踐教學活動，教師要保持一定的教育熱情才能起到引導學生、感染學生的作用，激活學生的英語探究思維。例如，教師可以通過講故事和情景帶入的教育教學方法來提高學生對語法的應用能力，使學生在交流和互動中學會靈活性應用相應的語法，提高學生的學習熱情和積極性。

語音教學常常是教師在教授的過程中積極采用多媒體科學引導，讓學生去模仿和表達。學生在練習的過程中能夠及時發現自己在表達當中的不足之處和改進之處，通過模仿和改變學習的方式來提高自身的發音技巧，掌握語法的相關知識點。教師也可以通過讓學生閱讀或觀察相同讀音的單詞，并且根據讀音來進行探究和辯論，提高學生的英語單詞掌握能力的同時讓學生學會發音和表達。教師通過此類教學方式，能夠讓學生擺脫記憶負擔，保障學習效率。

以往的英語實踐教學中，教師利用機械式的教學方法教授語法，學生在學習過程中往往覺得語法枯燥，無法積極地配合教師的講解。教師通過發現式的教學方式進行教育教學的拓展，讓學生積極參與課堂學習，利用游戲的教育模式讓學生了解語法的相關知識點，不僅能夠提高學生的語言表達意識和語言表達熱情，還能夠教會學生主動探究語法知識。

著名教育學家布魯納認為，教育的目的在于重點開發學生的智力學科課程，要以學生為主體，重視學習的發現與探究，全面培養學生獨立解決問題的能力。理解需要實踐作為支撐，是一個不斷深化和循序漸進的過程，需要學生積極主動投入其中，所以在學習發現過程中培養學生的科學探索精神以及學習興趣是發現式教學活動的根本。

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