技師學院高技能創新人才培養的方法與途徑研究

車太杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國由制造業大國向制造業強國轉變，對高技能創新人才的需求量越來越大，然而，受到多種因素的影響，技工院校對高技能型人才培養的“質”與“量”都不能滿足需求，技工院校必須強化師資隊伍建設，優化課程設置，提升校企合作層次，加強實踐能力培養，不斷提升高技能型人才培養的質量，為制造業轉型升級提供人才保障。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技師學院;高技能創新人才;培養

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0142-02

改革開放四十多年來，我國經濟持續高速增長，生產力水平大大提高，經濟結構發生轉變，制造業從產業鏈下游向上游躍進，由制造大國向制造強國轉變。在產業升級的過程中，對高技能型人才的需求量不斷增加。高技能、綜合型人才越來越受到社會的關注。高技能、創新型人才在我國經濟轉型升級中的作用日益突出，國家出臺了相關政策加快推進人才培養，從2006年頒布的《關于進一步加強高技能人才工作的決定》，到2010年頒布的《國家中長期人才發展規劃綱要》，我國持續不斷推進人才培養進度，滿足國家發展建設需求。高技能型人才不僅具有較強的專業理論知識水平，還具有較強的實踐經驗，技術精湛，多在一線工作崗位，不僅能夠在關鍵技術崗位發揮重要作用、解決生產問題，還能積極探索，進行技術革新或工藝創新，提高企業生產效率及經濟效益，是保障企業生產運行及成果轉化的重要力量，加強對創新型高技能人才的培養具有重要意義。

一、高技能人才培養現狀

（一）生源質量難以保證

高技能、創新型人才不僅要有較強的實踐能力，還需要有較豐富的專業知識水平，因此，對學生的綜合素質要求較高。技工院校學生多是中考不理想的初中畢業生，學生的文化基礎相對較差，數學、物理、英語等基礎學科成績較差，并且對知識的學習興趣不大。即使是高中畢業生，也多是高考不理想的學生，生源質量較差。高技能、創新型人才不僅是操作者，而且是能夠利用掌握的技能和知識解決生產問題、提高生產效率。因此，高技能型人才要有較強的動手能力，還需要有理論知識水平和思考能力。由于傳統思想觀念認為考大學才是最有前途的出路，上職業技校沒有前途，造成職業技校無人問津，生源質量難以保證。在這方面，我們需要向歐美國家學習，學生在初高中階段就進行規劃，有志于研究的上大學深造，對研究不感興趣的，上職業學校接受職業教育。這樣在一定程度上能夠保障生源質量。

（二）培訓設備設施落后

高技能型人才是兼具專業知識與實踐能力的人才，其中實踐能力是必不可少的，也是企業招之即用的要求。對高技能型人才培訓，必須注重實踐能力培養。這就要求技工院校培訓設施設備能夠適應最新技術發展要求，與企業生產環境相似度高。然而，受到辦學經費限制，大多技工院校存在實踐室較小和實訓設備數量少、設備老舊、工藝老化、故障多，與企業實際生產的新工藝和技術存在偏差，不能滿足學生對新技術、新工藝的學習要求。縱使技工院校更新了部分老舊培訓設備，這些設備也多以教學設備為主，鮮少有生產設備，與企業實際生產工藝技術差別較大，達不到實訓的效果，使培養的人才實踐能力不足，不能滿足企業發展需求。

（三）專業課程設置不合理

技工院校普遍存在課程設置不合理的情況。由于受到教育觀念、師資教學力量、社會因素的影響，技工院校無法脫離傳統教育理念，在課程設計上，以理論課程為主，且課程內容以理論性、知識性為主，其次是針對企業要求的實踐課程。總體上，技工院校職業教育課程體系以學科為中心，注重理論課程。理論課程包括文化課、專業基礎課、專業理論課等，輔以實踐課程，實踐課程以實訓為主。這種課程的設置在一定程度上是合理的，既有理論知識教學，也有實踐課程教學，使學生能夠循序漸進，逐步提升技能水平，不僅具有理論知識，還具有實踐能力。課程設置的初衷是合理的，但具體教學時，由于過于強調學科的系統性和完整性，使理論課程過多、比例過大，學科考核也是主要以理論形式進行的，導致出現重理論、輕實踐的情況，培養出來的學生動手能力差、適應能力弱，不能很好地滿足企業生產及發展的需求，也沒有達到職業技能教育的目標。

（四）校企合作力度不夠

當前，我國技工院校在開展校企合作時普遍存在合作層次不夠、沒有深度的情況，究其原因，主要有以下幾個方面：（1）社會企業不太重視校企合作。社會企業多重視短期利益，它們需要技工院校輸出的學生，但不愿意投入過多精力和資金到職業教育上。很多時候，校企合作表現出技工院校一廂情愿的情況。企業雖然也知道開展校企合作是有益的，但在人才培養上，企業大多只注重短期利益，認為校企合作培養的學生雖然好，但培養周期長，遠水解不了近渴，與其花幾年時間培養，不如直接在招聘市場上找現成的。重視招聘人才，不重視對人才的培養，認為校企合作可有可無，并不是不二選項。開展校企合作的企業，重視程度也不夠，不愿花費大量精力在人才培養上，認為培養人才費時費錢。部分企業擔心留不住人才，培養出來的人才給別人做嫁衣，對人才的培養表現出消極的態度，影響校企合作的效果。（2）技工院校生源質量及教學質量難以保證。技工院校一大問題是生源質量難以保證，就讀技工院校的學生多是中考成績不理想、升學無望的學生，這些學生大多學習興趣不濃、文化課差、學習能力差，由于在義務教育期間長期處于成績落后的境地，在學習方面造成心理陰影，沒有了學習的動力。加之社會固有觀念的影響，認為技工院校沒有發展前途，只是學習一個技能，找一份工作，導致大部分學生得過且過、混日子，學習效果較差。加之技工院校師資力量不足，難以給學生提供很好的教學和實習的條件，人才培養的質量難以保證，難以滿足企業生產需求。（3）校企合作缺乏制度保障。由于校企合作沒有形成氣候，相應的規章制度及保持措施沒有完善，合作的目的、效果難以保證及約束。校企合作多表現為企業有主動權但表現消極，技工院校處于被動但表現積極，由于雙方在合作意愿上的差異，使之很難達成統一的合作意見。由于沒有形成具有約束力的文件或協議，使校企合作過程中，隨意性較大，解除合作的代價小。在合作過程中，雙方的權益無法保障，給一方造成的損失也難以補償。

二、高技能創新人才培養方法與途徑

（一）優化課程設置

技工院校應設置合理的教學課程，既保證學生學習基礎理論課程，又能夠得到足夠的實踐鍛煉，以提升實際操作能力。為此，學習在進行課程設置時，不僅要有文化基礎課、專業理論課，還要有足夠的實訓課程，提供貼近企業生產的環境，讓學生得到充分鍛煉。要加強校企合作力度，深入企業生產一線，了解企業生產需求，根據企業要求修改實習內容，要保證理論聯系實際。此外，技工院校在專業課程設置時，要根據國家產業發展及地方經濟需求，合理布局、統籌規劃，根據實際需求，增設新專業課程、刪減或修改老舊專業課程、淘汰過時的工藝技術、新增貼近企業生產實際的工藝流程，突出辦學特色，形成專業教學優勢，打造示范教學基地，吸引企業開展人才培養合作。

（二）強化師資隊伍建設

師資隊伍質量直接影響技工院校人才培養質量，必須打造高水平師資隊伍。在政策方面要給予保障，從而提高教師教學的積極性，激勵教師不斷自我提升。同時加強師德建設，提升教師教書育人、為人師表的責任感和榮譽感，保障教師全力投入教學工作中。此外，要提升對教師的要求，不能只停留在理論教學階段，要增加到企業實踐的機會，提升課程開發能力，更新自身知識儲備。多到企業生產一線調研學習，提升自身實踐能力，提升理論教學和實踐教學的效果。此外，還可以聘用企業經驗豐富的技術人員到教師隊伍中，優化教師隊伍的結構。

（三）加強實踐教學

高技能人才必須具備較強的實踐能力，為了加強實訓教學，必須在硬件上加大投入，建設高水平的實訓基地。實訓基地必須要有高水平的專家、教授、工程師等，在專業方向制訂方面，要認真聽取勞動主管部門、企事業專家意見，結合認真的調研，確保實訓基地功能上滿足未來職業技術發展需求，達到教學的目的。實訓基地可以分為校內實訓基地和校外實訓基地。校內實訓基地要統籌調配好學校資源，加強軟硬件建設，達到功能齊全、資源共享的效果;校外實訓基地建設要采取多種措施，建立多元化的模式調動社會企業參與的積極性。

（四）加大校企合作力度

校企合作能夠明確人才培養的目標、提升技能型人才的實踐能力，最大限度地滿足企業對員工的素質要求，也能夠極大地緩解技工院校學生的就業壓力。但是校企合作存在一定的周期性和風險性，必須提升校企合作的層次，可以建立專門的校企合作委員會，簽訂相應的協議，保證合作雙方的權益。在合作模式方面，要開展多元化的合作方式，可以開展基本的培養模式，即企業和技工院校共同制訂教學計劃、共同培養人才;開展基地培養模式，與有意向的企業建立合作關系，將企業生產車間作為實訓基地，使學生能夠得到實踐的機會;還可以開展訂單數培養，根據企業對人才的要求，量身制訂培養計劃。總之，校企合作是提升技工院校辦學質量的重要途徑，必須提升合作的層次，實現社會企業和技工院校的雙贏的局面。

三、結語

經過四十多年的改革開放，我國經濟保持長期快速發展，目前已經達到中等國家收入水平，人力資源成本不斷上升，為了避免出現中等國家陷阱，必須對制造業轉型升級、提高經濟發展的質量。高技能型創新人才是打造先進制造業的基礎，在制造大國向制造強國轉變過程中顯得越發重要，在現階段高技能型人才培養的質與量都不能滿足需求，技工院校必須強化師資隊伍建設、優化課程設置、提升校企合作層次、加強實踐能力培養，不斷提升高技能型人才培養的質量，為制造業轉型升級提供人才保障。

參考文獻：

[1]李宗堯，張明德，王義志，等.高級技能人才培養[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009.

[2]畢結禮.高技能人才開發探索與實踐[M].北京：北京企業管理出版社，2007.

編輯 王海文