基于微課的翻轉課堂在中職化學教學中的應用初探

厲偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在21世紀的教育時代，提倡在課堂的教學中，要以學生自主學習為目的，改善傳統的單一式教學模式，讓學生能夠個性化學習并提高教師的教學質量，因此在當下的教育領域中，融入微課的翻轉課堂教學，被社會人士所關注，尤其是在中職的化學教學體系中，因為課程本身的抽象，會使部分學生降低化學學習的興趣，當然想要改善學生的學習困境，就要從本質上進行分析和改進，本著傳統的以學生成績為目的性的教學體系改善，以提高學生的綜合素質為教學主體，提高學生對化學學習的積極性，融入微課的教學方法，應用在中職的化學教學中，使學生在自主學習中提高自身的學習素養。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;翻轉課堂;中職;化學教學;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0150-02

新課改教程的實施，促進很多高校以及中職學校的教師開始改善自身的教學模式，以提倡學生的自主性學習，讓學生增強學習興趣，尤其是在中職學校的文化課上，想要學生更好地掌握基礎知識，就要不斷進行對教學方法的改進，所以基于微課的翻轉課堂教學模式，是當下中職化學教學中值得探究的教學方法，只有合理地進行課堂安排，才能促進學生對專業理論知識的理解，讓學生能夠從傳統教學中，獨立自主地完成疑難題型。

一、基于微課的翻轉課堂在中職化學教學中的教學模式

只有找到根本原因才能促進課堂教學的有效發展，因此在微課的翻轉課堂教學實踐前，我們需要知道當下在中職化學教學中的一些問題。首先，我們知道在傳統的化學教學體系中，很多課程會因為教材內容的復雜，在課時內無法進行全面講述，使學生在課堂學習中無法對知識全面掌握，而化學課程本身就具有抽象化且具有實驗性，如果實驗設備不足，也會降低學生的學習興趣。其次，不同學生對化學課程的本質理解不同，尤其是對理解能力較差的學生來說，單一的教學模式不僅不會增加學生的學習興趣，同時也影響學生對基礎性知識的掌握。再次，受傳統的教學模式影響，很多教師在課堂的表現大都是以重要知識進行傳授，從而忽略學生對知識的掌握程度，降低教學效果。最后就是關鍵點，即教師在課堂講課內容再好，但學生不學也會影響教學的質量，更別說完成教學任務了，所以結合這四點問題，基于微課的翻轉課堂教學模式，促進學生能夠更好地掌握化學基礎知識、專業理論以及對實驗技能的掌握等，一并提高學生的綜合文化素養和教學的教學質量。

（一）將課堂教學內容的重點制作成微課

在中職的化學課堂教學中，因為不同學生對知識內容的接受能力不同，所以教師要找尋出合理的教學方法，促進學生對知識的理解，可以把課程內容制訂成微課的形式，把教學內容的重點以及難點設計成學生喜歡的多媒體教學課件的形式，讓學生產生學習的興趣。相對其他學科，化學課程的內容比較抽象化，因此教師可以通過微課提供學生化學實驗的整個過程。比如，在講授對鋁的性質時，教師可以先把鋁的物理性質通過圖片展示出來，要想讓學生了解到鋁的化學反應，那就需要通過微課的形式將整個實驗過程進行展示。這樣一來，在課堂教學中，教師只需要正確地去引導學生，學生自己去獨立完成實驗，簡單地說就是教師通過微課的形式，用實驗讓學生了解化學知識的理論知識，以促進學生對知識的了解，同時也提高了教師的教學效果。

（二）通過制作典型例題微課讓學生在復習中進行課堂重溫

隨著新課改的不斷發展，提倡減輕學生的課下作業量為目的，讓學生在沒有大量的習題作業中，自覺性對課堂知識進行練習鞏固，因此教師可以把對課堂所講述的化學知識的某一典型的難題講解，制作成微課，通過微課的形式，讓學生能夠在課下對課堂知識點鞏固學習。這樣就形成了課上內容與微課的自學報告單，這對教師來說有很大幫助，因為通過微課的自學報告，可以掌握學生對學習的態度，能夠了解微課對學生自學的幫助有多大，同時也能夠讓教師了解到微課內容的不足，給以后的微課制作提供更好的改進方向，所以在學生課下復習時，已不再是傳統的埋頭做題的時代，而是要讓學生在復習中精益求精，提高學生對課堂重溫的學習效果，通過把課堂重點難點制作成微課的形式，實現教學內容與復習習題形成一致的自學報告單，進而提高學生對化學學習的自主性。

（三）給予學生一對一輔導的學習空間

現在都提倡課堂一對一輔導教學，因此在中職的化學課堂教學中，教師也可以采用微課的教學模式，實現學生的自主學習，促進師生之間的線上交流探討，當然這離不開教師的有效制作。在中職的化學教學中，如果僅靠著一學期的化學課時，并不能讓學生很好地了解重點難點知識。因此教師把課堂中重點知識制作成微課上傳到學習的平臺，這樣就便于學生在任意時間內都可以進行學習，同時學生可以將微課中的重點記錄下來，對微課暫停以及重復播放，完成自主學習的學習報告，通過這一過程的學習，能夠讓學生感受到一對一的輔導，提供一個良好的學習空間，使學習不受任何地點、時間的影響，積極增進對化學學習的興趣，提高自身獨立思考的學習能力。

（四）教師以學定教，提高課堂教學質量

通過制訂出課堂疑難點的微課，讓學生自主完成自學報告，也能夠讓教師一目了然地了解每個學生對微課學習的態度和對微課課后學習的效果，不同學生對知識的了解程度自然是不一樣的，所以把握住學生的心理態度，能夠更好地讓學生接受知識，突破難點，并在課堂上，教師也可以通過小組式的學習探討，把每個學生對知識疑難點的看法進行分析，解決每個學生心中對問題的疑問，形成一個知識思維探討的一個過程，加深學生對知識的掌握，進而也實現了教師的有效教學，提高了教學質量。

二、基于微課的翻轉課堂在中職化學教學中的應用效果

（一）激發學生對化學學習的興趣

通過微課的翻轉課堂教學模式，能夠讓不同的學生融入微課的學習中，對內向不敢發言的學生來說，教師是高高在上需要尊重的，所以在傳統的課堂學習中，會有一定的心理緊繃的壓力感，而結合微課的教學，能夠讓這類學生放松緊張的心理，激發出他們潛在的自學意識，因為他們不會再因為怕上課教師的提問而心驚膽戰的精神溜號，以觀看視頻學習，感受到一種親切感，就感覺像是一對一的輔導，放松心情進行學習，增進對微課化學學習的興趣。

（二）促進師生之間的交流，提高學生的自主學習能力

微課的翻轉課堂教學模式，是比較自由的一種教學方法，它不會受到時間和地點上的限制，而影響學生的學習態度，通過微課的學習平臺，可以讓教師和學生之間即時交流，讓學生能夠有目標且在有方向的情況下進行學習，實現學生對化學學習的意識，尤其是對缺乏自信的學生來說，通過微課的翻轉課堂教學，更能夠激發他們的學習熱情，從主觀上提高這類學生的自主學習能力。

（三）提高課堂學習效率以及實現教學目標

在中職的化學教學中，它所涵蓋的知識不比高中的化學知識少，都是基礎的理論知識，內容也是面面俱到，僅靠著一學期的40節課時，完全不能夠讓學生很好地吸收，況且現在的學生，如果沒有一個好的教學方法，更別說讓他們自主學習了，就是讓他們在課堂上好好掌握知識點，都有一定的難度，所以通過微課的翻轉課堂教學，可以大大增加教學容量，也能激發學生的學習興趣。因此把微課的翻轉課堂教學模式融入中職化學教學中，能夠彌補很多中職學校實驗設備的缺乏，同時提高教師的教學效果，幫助學生在課堂學習中，對所學內容進行思考和探討，進而使學習效率大大改進，提高教師教學目標的達成。

三、基于微課的翻轉課堂的實施條件

（一）翻轉課堂需要技術保障

互聯網時代，翻轉課堂的表現是需要網絡技術平臺的支持，這樣才能方便與學生在微課資源下進行知識的共享和交流，當然微課的資源共享也是需要相應技術支持的，畢竟多媒體的授課方式是需要互聯網支持的，因此微課的開發是翻轉課堂得以實現的保障，只有好的技術保障，才能夠開發出符合學生的微課資源，實現學生自主學習的效果，提高教學質量。

（二）翻轉課堂，需要轉變教學的角色

在中職的化學教學中，可能還有部分教師受傳統教學的影響，在課堂上以單一的教學模式進行授課，使學生降低對化學課堂學習的興趣，因此想要提高教學效果，教師要從自身開始進行思想的轉變，更新教育觀念，進行翻轉課堂，把傳統的單一式傳遞知識改變為讓學生在課堂上自主進行學習，培養學生獨立思考的能力。與此同時，教師還應該掌握必要的技術運用，當下網絡時代發展迅速，教師應該提高自身的教學能力，利用制作微課的方式，進行翻轉課堂的教學模式實施。當然教師還應該在課堂上掌握每個學生的學習動向，尤其是微課和課堂教學內容的融合時，要體現出化學知識的重難點，并根據學生掌握的程度進行層層推進，通過調動小組的學習，讓小組之間進行討論，并對疑難點的質疑和操作，加深學生對知識的理解。所以在微課的翻轉課堂教學中，教師要隨著時代的不斷進步對自身素質和能力進行提升。

（三）翻轉課堂需要創建小組的合作學習

創建課堂學習小組是教師需要思考的，不是優等生和學困生的合理搭配就算是分組了，其實課堂小組的分配要從兩個方面進行考慮：（1）要隨機分組，簡單地說就沒有目的性分組，就是要讓不同的學生進行小組式互相探討分析，以不同的學生性格特點產生組長和組員，這樣就不存在優等生和學困生的差別，因為人都有長處和短處。（2）在確定推動小組合作的原動力，學生的學習過程要由學生自主進行學習，然后才有二次互相討論及探究，所以教師在提出問題后，小組的學生都會自行學習，而第一個發言的學生就可以作為推動小組的原動力，而這個可能是對問題有太多疑問的學生，由他發出的問題，其他學生也可以進行解答。這樣，對同一課堂上的內容，不同學生的進行提問回答，直到沒有人提問，就算小組合作學習完成了。這樣才能實現小組的共進退。因此在微課的翻轉課堂化學教學中，它都為學生提供了一個很好的學習平臺，尤其是通過創建小組的合作學習，能夠促進每個學生對問題的思考能力以及探究能力。

綜上所述，我們可以了解當下的教學體系中，只有改善傳統的教學模式，才能更好地促進學生綜合素質的全面發展，因此基于微課的翻轉課堂在中職化學的教學中，是非常值得教師所探究以及實施的教學模式。它不僅僅能夠激發學生對化學學習的興趣，同時也能夠激發學生潛在的學習能力，使學生更好地掌握化學的專業知識和對實驗技術的理解，提高教師的教學質量，為當代社會培養之才。

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編輯 王海文