“雙一流”背景下地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑研究

戴先鳳 向玥 陳晶 郭蕾 賀萍萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2014年4月，178所高校在產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇上共同發(fā)布《駐馬店共識(shí)》，共同探討“中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)之路”。2015年10月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確提出培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是新時(shí)期高等教育建設(shè)的一項(xiàng)主要任務(wù)。創(chuàng)新人才是富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類(lèi)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，地方應(yīng)用型高校要結(jié)合高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求和特色，結(jié)合時(shí)代和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)出社會(huì)和時(shí)代發(fā)展所亟需的人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙一流”;地方應(yīng)用型高校;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）23-0096-02

一、“雙一流”建設(shè)背景下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求

人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本職能，也是國(guó)家發(fā)展支撐的根本所在。《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》指出，建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，對(duì)提升我國(guó)教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力、奠定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)具有十分重要的意義。“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。”中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要一代又一代青年人的共同努力接力完成。作為人才培養(yǎng)主陣地的高等學(xué)校在復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中要加強(qiáng)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類(lèi)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。高等學(xué)校“雙一流”建設(shè)的任務(wù)正好契合了這一要求。

“雙一流”建設(shè)要求高校要堅(jiān)持以一流為目標(biāo)，匯聚優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)一流人才;以學(xué)科為基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn);以績(jī)效為杠桿，鼓勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)，突出建設(shè)實(shí)效;堅(jiān)持以改革為動(dòng)力，破除體制機(jī)制障礙，加快現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)。

面對(duì)“雙一流”建設(shè)的背景，各高校要根據(jù)本校發(fā)展實(shí)際，準(zhǔn)確定位學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)，合理選擇人才培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，為支撐國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

二、地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本要求

弗萊克斯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：大學(xué)必須滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)要求，以自己的實(shí)力和聲望對(duì)科學(xué)和重大而緊迫的問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)相應(yīng)的社會(huì)政策產(chǎn)生影響。在人才培養(yǎng)的分工中，地方應(yīng)用型高校主要是為了滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要，直接為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，滿足推進(jìn)中國(guó)高等教育普及化需要的一類(lèi)學(xué)校。地方應(yīng)用型高校普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

地方應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)要滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要的要求。首先，地方應(yīng)用型高校在培養(yǎng)人才時(shí)要對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要有針對(duì)性地設(shè)置專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)生產(chǎn)的契合度。其次，地方應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中要及時(shí)了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才要求，根據(jù)市場(chǎng)需要合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。再次，地方應(yīng)用型高校在培養(yǎng)人才時(shí)要改革課程教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，重視對(duì)大學(xué)生各項(xiàng)應(yīng)用技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后，地方應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中要加強(qiáng)校地、校企合作，通過(guò)直接與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)基地協(xié)議、從企業(yè)聘請(qǐng)具有一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員出任實(shí)踐課程教師等方式對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。除此之外，地方應(yīng)用型高校還可以采用訂單式的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，針對(duì)企業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)人才。

地方應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)要滿足推進(jìn)中國(guó)高等教育普及化的需要。根據(jù)馬丁·特羅的高等教育發(fā)展階段理論，當(dāng)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的高等教育能為50%以上的青年人提供受教育機(jī)會(huì)時(shí)，高等教育開(kāi)始邁入普及化階段。根據(jù)教育部公布的《2018年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2018年全國(guó)各類(lèi)高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3833萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到48.1%。根據(jù)不少學(xué)者預(yù)測(cè)，在2019年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率將突破50%，高等教育發(fā)展進(jìn)入普及化階段。在普及化階段的高等教育將對(duì)所有希望入學(xué)的人開(kāi)放，高等教育的主要目的是提高社會(huì)成員的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。這一階段，課程之間開(kāi)始打破專(zhuān)業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生在不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)間自由穿梭的能力，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)的通識(shí)教育課程將在人才培養(yǎng)中占較高比重。通過(guò)思想政治類(lèi)課程主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文類(lèi)課程主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，通過(guò)數(shù)學(xué)類(lèi)課程主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)體育類(lèi)課程主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，等等。這些知識(shí)可能不能直接為學(xué)生今后的職業(yè)服務(wù)，但是卻是所有人作為一名合格的社會(huì)公民必須掌握和具備的，是每個(gè)人的成長(zhǎng)成才必不可少的基礎(chǔ)和前提。在高等教育從大眾化向普及化發(fā)展的過(guò)程中，地方應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生人文、社會(huì)、自然等各類(lèi)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視通識(shí)教育，增加通識(shí)課程的種類(lèi)，保證通識(shí)課程的學(xué)時(shí)，提高通識(shí)課程的質(zhì)量。這既是滿足中國(guó)高等教育普及化發(fā)展的要求，也是地方應(yīng)用型高校區(qū)別于各類(lèi)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、職業(yè)訓(xùn)練班的根本所在。

三、“雙一流”建設(shè)背景下地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本方法

“雙一流”建設(shè)要求高等學(xué)校能培養(yǎng)出一批一流人才，而培養(yǎng)一批能滿足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才正是地方應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一流的應(yīng)用型人才具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論體系、一流的專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用能力和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)遷移和創(chuàng)造能力。為保證一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，地方應(yīng)用型高校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

（一）地方應(yīng)用型高校要為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)營(yíng)造積極有利的校園及社會(huì)環(huán)境

環(huán)境育人是教育的最高境界。當(dāng)前“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)大環(huán)境正在不斷形成，作為社會(huì)發(fā)展“智庫(kù)”的高校更應(yīng)該是創(chuàng)新的前沿。高校要通過(guò)校園物質(zhì)文化建設(shè)營(yíng)造能鼓勵(lì)創(chuàng)新的校園環(huán)境，通過(guò)校園行為文化建設(shè)支持和凸顯創(chuàng)新創(chuàng)造，通過(guò)校園制度文化建設(shè)保障創(chuàng)新的條件，通過(guò)校園精神文化建設(shè)形成濃厚的創(chuàng)新氛圍。

（二）地方應(yīng)用型高校要有合理的課程體系保證創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

課程是人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)，各類(lèi)人才培養(yǎng)的目標(biāo)最終都是通過(guò)課程得以反映和實(shí)現(xiàn)的。地方應(yīng)用型高校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須要有合理的課程體系作為保障。一方面，課程體系中要保證足夠的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，以保證學(xué)生各項(xiàng)應(yīng)用技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉;另一方面，課程體系中要設(shè)置足夠的通識(shí)教育課程，以培養(yǎng)學(xué)生不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的遷移和創(chuàng)造能力。同時(shí)，課程體系中還要開(kāi)設(shè)一定的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)課程，幫助學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的挖掘。另外，還可以通過(guò)第二課堂開(kāi)展豐富多彩的校園文化創(chuàng)意活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與實(shí)踐，不斷激發(fā)創(chuàng)意。

（三）地方應(yīng)用型高校要有能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課堂教學(xué)方式方法

相比較傳統(tǒng)的講授法，以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、探究教學(xué)法更能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、參與學(xué)習(xí)，有利于發(fā)散式思維的形成，更有利于創(chuàng)新。相比較大班級(jí)授課，采用小班額或小組討論的方式更有助于形成交流和互動(dòng)的氛圍，能更好地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)造。地方應(yīng)用型高校在教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，多采用發(fā)現(xiàn)式、小班額授課。

（四）地方應(yīng)用型高校要有強(qiáng)有力的師資力量作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾

大師聚集之地乃為大學(xué)，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是課程質(zhì)量的保證。培養(yǎng)一流的應(yīng)用型人才，高校要建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。地方應(yīng)用型高校要注重對(duì)學(xué)科優(yōu)秀人才的引進(jìn)，每年從應(yīng)屆畢業(yè)生中、從其他學(xué)校、從企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)第一線聘請(qǐng)優(yōu)秀教師壯大人才培養(yǎng)教師隊(duì)伍。同時(shí)，地方應(yīng)用型高校要注重對(duì)已有師資的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師通過(guò)攻讀學(xué)位、交流訪學(xué)、繼續(xù)教育等渠道不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)能力。同時(shí)，地方應(yīng)用型高校要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教研教改，探索并使用各種有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教育教學(xué)方法。

（五）地方應(yīng)用型高校要加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)的合作，共同構(gòu)建校地校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制

通過(guò)校企合作的辦法，學(xué)校從企業(yè)特聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才來(lái)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的鍛煉，負(fù)責(zé)對(duì)教師進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，可以直接提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校也可以利用寒暑假送本校教師去企業(yè)掛職鍛煉，真正了解社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的最新需求，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。

“雙一流”建設(shè)對(duì)不同類(lèi)型的高校發(fā)展提出了不同的要求，地方應(yīng)用型高校在此背景下要做好自身定位——為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型人才，與其他研究型、教學(xué)型高校共同為實(shí)現(xiàn)“提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新水平”的總體目標(biāo)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.2018年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[OB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201907/t20190724_3920 41.html，2019-07-24.

[2]馬爽，楊旭，徐夢(mèng)蕾.“雙一流”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)探究[J].教育教學(xué)論壇，2019（4）：1-2.

[3]馬廷奇.“雙一流”建設(shè)與大學(xué)發(fā)展[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（9）：9-14.

[4]張淑林，李璐，裴旭.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng) 培養(yǎng)一流拔尖人才[J].中國(guó)高校科技，2016（7）：6-8.

[5]周光禮.“雙一流”建設(shè)的三重突破：體制、管理與技術(shù)[J].大學(xué)教育科學(xué)，2016（4）：4-14.

[6]楊興林.關(guān)于“雙一流”建設(shè)的三個(gè)重要問(wèn)題思考[J].江蘇高教，2016（2）：40-48.

[7]童華，朱華，安頓.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（6）：170-171.

編輯 陳鮮艷