新工科背景下計算機學科產學研人才培養探索和實踐

鄧維 朱昌洪 柯捷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的進步，新工科的出現顛覆了高校的教學模式，傳統的人才培養模式和課堂教學已經不能滿足智能信息時代的需要，尤其是計算機學科的人才培養，要想符合新工科的需求，必須進行產學研合作，才能培養出具有較強實踐能力的學生，并體現出應用型本科院校的特色。以桂林航天工業學院計算機學科發展為例，通過分析和比較不同的產學研合作模式的特點和適用范圍，得出新工科背景下，校政企共建創新實驗室的計算機學科產學研人才培養模式更符合人工智能和智能信息時代發展需求，更能體現應用型本科的實踐性和應用性的特點的結論。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新工科;計算機;人才培養;產學研;實踐

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0116-02

近幾年，人工智能、區塊鏈、物聯網等行業的快速發展推動了整個社會的迅速變革，同時也促進高校新工科的改革，以及社會對大量的綜合型和應用型人才的需求，間接地推動和提高了計算機類新工科的人才培養難度和要求，因此，在“新工科”形勢下，加強對計算機專業人才的培養就顯得尤為重要。本文以桂林航天工業學院（以下簡稱“桂航”）為例，探討在新工科背景下如何通過產學研模式培養合格的應用型人才，并通過人才培養模式的實踐對應用型計算機類學科進行發展和探索，并積累一定的經驗，以期在未來進行模式推廣。

一、桂航計算機學科發展現狀

（一）學科簡介

桂林航天工業學院的計算機類學科開設了“軟件工程”和“物聯網工程”兩個本科專業及“計算機應用技術”“計算機網絡技術”兩個專科專業。其中，軟件工程專業被設為學校首批“工程教育專業認證”試點專業之一。計算機學科相關專業培養的人才以企業需求為目標，注重學生理論基礎與實踐能力的協調發展，培育學生具備良好的就業競爭力，確保學生畢業就能迅速適應崗位。其中，計算機應用與軟件技術實訓基地被評為自治區示范性建設高等職業教育實訓基地。

（二）教學現狀

桂航計算機學科主要教學模式是“模塊+系統”的教學體系，注重理論和實踐相結合，增強實踐教學比重，要求實踐的學分、學時比例不得低于總要求的50%，要求畢業設計與生產實踐結合，來自企業的題目不少于1/3，以此加強培養的人才的實踐動手能力。指導學生參加的學科競賽中，也獲得了較好的成績，其中獲得“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽全國一等獎1項;參加的“全國物聯網設計大賽”“廣西高校大學生創新設計與制作大賽”等學科競賽均取得了國家級獎項的良好成績。

（三）進一步發展

雖然桂航的計算機學科的教學已經具有一定的實踐經驗，取得了一定的成績，但是沒有突出應用型本科院校的特點，也沒有完全展現出計算機學科的發展特點，還有很大的提升空間和發展潛力。在未來，可以嘗試多種不同的應用模式來進一步有效發揮桂航計算機學科的特色，以服務廣西地方經濟和推動行業發展。

二、當前計算機學科人才培養模式

隨著這幾年新工科的不斷發展和人才需求，很多高校都在嘗試對計算機類學科產學研的模式進行教學改革和探討，主要模式如下圖所示。

（一）共建校政企產業學院模式

目前，國內部分高校正在探索校政企聯合辦學的模式，比如山東等省份的部分應用型本科院校和高職高專，以及一些企業如青訓、新大陸、中興通信等公司也和一些高校積極進行合作辦學。學生前2.5年在校內進行專業課程的學習，學校將企業資源、企業項目引入課堂教學環節，以提高學生的綜合實踐能力和創新創業能力。

桂航也在探討研究如何引入IT行業知名品牌企業（如青軟實訓）的資源進行合作辦學，進行校政企深度融合，共建桂林航天工業學院人工智能方向的產業學院，創新產業學院管理模式，有效融合高校、政府、企業三方先進的與教育教學相關的管理理念、方法、制度等，發揮高校、政府、企業各自的優勢和資源整合利用，為廣西地區培養更多的計算機學科方向的人工智能人才。

（二）校企合作定向培養的訂單班模式

校企合作定向培養的“訂單班”，是近幾年來在應用型本科院校和高職院校中興起的一種新型培養模式。一般是由學校組織，學生根據自身情況自愿報名，由培訓企業和學生簽訂培訓合同。學校根據校企合作協議，安排培訓學生的畢業設計等部分課程在企業實施完成，學校認可相應課程的成績和學分。

國內校企合作定向培養的“訂單班”比較突出的案例是濟南大學與浪潮集團校企合作辦學模式，主要合作專業為計算機科學與技術（大數據技術及應用方向）。該校從2017年開始就對產學研相結合、應用型人才培養、實踐教學方面進行深入的交流與合作。

（三）共建創新中心模式

計算機學科共建創新中心（實驗室）模式，主要根據計算機學科以編寫程序為主要工作手段的特點，進行有針對性的合作，利用IT行業不同發展方向和應用領域，將企業最新技術或產品與不同高校有選擇地開展不同方向的創新實驗，主要作用有：（1）促進高校教師的科研能力提升以及整個計算機學科進一步發展。（2）促進企業新技術的進一步推廣以及產品的試用和改進。（3）推動學生參加學科競賽的動力，加強實踐能力，普及學生使用企業的技術產品等。

目前，桂航計算機學院已經和德州儀器公司共建了MSP430微控制器創新實驗室，用于大學生物聯網設計競賽、大學生智能設計競賽等比賽。下一步計劃和中興、華為共建智慧校園和智慧旅游等創新中心的產學研教學模式。

（四）產品（項目）開發模式

計算機學科類的產品開發模式主要是根據計算機軟件編寫和應用范圍廣的特點，利用計算機學科專任教師的科研技術和經驗進行特定產品的應用開發，以軟件編寫和調試、系統測試為主要手段，主要面向對象是互聯網行業的中小型計算機類企業。其具有以下特點：（1）企業規模小，經費投入較少。（2）產品開發周期短，要求3～6個月完成產品定型。（3）產品是應用開發性質，沒有太多的創新需求和技術壁壘。（4）合作方式比較靈活，可以是硬件投入、數據收集、軟件提供等。（5）產品開發團隊規模通常不大，一般為2～3人以及基礎較好的部分學生。（6）合作周期通常不長，一般為1～2年，中小型企業存活率和利潤偏低。

目前，在桂航計算機學科的產品開發中，已經成功開發的產品主要有可視化智能炸鍋燒機、BLU4.0智能手環計步算法、NB-IOT智慧泊車系統等應用型產品，這些已經為企業創造了較好的經濟效益。另外，由此培養了一批動手能力較強的計算機學科的相關專業的學生。

（五）聯合申報科技項目模式

項目聯合申報模式，主要是針對高校需求和企業科技發展的需要以及企業的項目推行需要，申請得到政府部門的支持。（1）項目申報一般以企業為主體進行，要求產生一定的經濟效益。（2）項目申報一般是縱向科技項目，高校和企業各自投入一部分經費，獲批經費也按一定比例進行分成，一般以企業為主。（3）項目級別一般有國家級、省部級、市廳級，并對項目主持人有職稱的要求，一般要求副高級及以上職稱的人才能申報。

當前，桂航計算機學科聯合申報的項目主要是廣西科技廳和工信委項目，其次是教育廳和桂林市科技項目。另外，成功申報的省部級項目有廣西自然基金“基于多核樣本的深度學習”、廣西重點研發項目“智能插座研發及產業化項目”等。合作的企業有桂林海威科技公司、桂林創琳電子有限公司、桂林光明傳感技術有限公司等。

三、比較與分析

從以上五種模式的應用來看，每一種模式都各有特點，也各有適合的環境。作為應用型計算機學科專業，不能每一種模式都去推廣，最好的方式是以某一種模式為主，以其他的方式為輔。下表是五種不同模式的特點比較分析。

從以上表格中我們可以分析出來，作為新建的應用型計算機學科本科專業，無論哪一種模式都有各自的特點，也都有各自的適應環境。但它們對企業、學校、教師個體及學生個體都有較高的要求。因此，無論哪一種模式都不適合全面開展，必須多種模式共存。

在桂航計算機學科的發展規劃中，以服務廣西地方經濟的人才培養為目標。但由于本地IT類企業比較薄弱，地方經濟也比較落后，學生就業去向也是以珠三角為主，因此合作模式采用校政企共建產業學院為主、共建創新中心為輔的模式，既可以照顧到大部分基礎一般的學生，又可以考慮有考研或實踐能力強的學生，從而體現出計算機學科的應用性特點。

四、結論

新時代的發展促進了新工科的出現，也必將推動新工科下的計算機學科的發展。作為應用型計算機學科的相關專業的發展，也需要不斷創新和發展，進行不同類型產學研合作模式的探討，有效促進學科發展，這樣才能為社會培養合適、合格的計算機學科專業人才，順應新工科下智慧時代和人工智能的發展潮流。

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