基于KAQ2.0育人理念下的高校美育模式探究

任帥 王婕珊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 美育是人才培養的重要手段，能夠培養受教育者鑒賞美、接受美、創造美的能力。以浙江大學美育模式為例，從理念思想、體系構建、總體規劃、實踐歸納等方面，分析KAQ2.0育人理念下踐行美育深度融合之可能性，為高校美育體系建構提供路徑探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 美育;KAQ2.0;人才培養

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0220-02

在中國教育從“跨越式發展”轉型為“內涵型提升”的過程中，“培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人”成為新時代中國教育事業的核心命題。美育是全面發展教育、培養健全人才的重要手段，在塑造人格氣質、培養綜合能力的過程中具有重要作用，能夠引領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，陶冶道德情操、培育民族情感、激發創新意識、開闊視野胸懷。近年來浙江大學提出的KAQ2.0新型育人理念，旨在綜合提高人才的身心系統，培養創造性工作者所需的素質。

本文通過分析浙江大學美育體系理念思想、體系構建、總體規劃等，挖掘“何為大學美育”“為何大學美育”與“大學美育何為”的理論價值，探討美育教育在KAQ2.0背景下深度融合的可能性，從而完善當下高校美育體系建構。

—、高校美育與KAQ2.0育人理念

（一）美育的概念及高校美育的界定

美育即審美教育，能潛移默化地影響人的性格、情感、氣質、胸襟、志趣，激勵人的精神，溫潤人的心靈，培養人的情懷。高校美育具有專業性及綜合性，其與其他教育的關系，如下圖所示：

在素質教育中，美育與智育、德育、體育及勞動教育之間是相互滲透、相互促進、相輔相成的。而“互聯網+”時代也為其帶來了新的融入與發展。

（二）美育及高校美育的重要性

美育是通過美的事物影響，培養受教育者鑒賞美、接受美、創造美的能力，實現審美素養、態度到生存的發展，最終培養完整人格，提升人生境界，其在塑造人格氣質、培養綜合能力的過程中具有重要作用。至于高校美育，它既可以培養全面發展的社會主義建設者和接班人，也能夠建構傳播高校品牌形象。

（三）美育現狀中存在的問題

目前，美育仍是整個高校教育事業中的薄弱環節，主要原因有：

（1）美育不可直接簡單等同于藝術類技能學習。

（2）美育的成果難以進行客觀評價，缺乏客觀的評價標準。

（3）高校美育培訓機會、教師隊伍、個性化需求、完整性體系等存在一定問題。

（四）美育與KAQ2.0育人理念的關系

美育與KAQ2.0育人理念之間關系密切。前者是后者育人理念中的一部分，而后者則有助于推進前者全面發展。當下高校美育話題研究熱度高漲，但研究資料與本文相關度較高的極少。分析美育在高校教學中的作用，如何實現人的全面發展，從而解決教育界普遍關心的問題也是本文價值所在。

二、基于KAQ2.0育人理念下的浙江大學美育模式

（一）浙江大學美育的基本架構

浙江大學堅持以社會主義核心價值觀為引領，以“卓越校園藝術文化，培養學生藝術素養，提升藝術展演實力”為理念，高度重視美育在學生成長成才中的重要作用，共建立了包括10個思想政治教育基地、11個學生綜合素質訓練中心、5個學生自主素質訓練項目、1個美育標桿美育中心的綜合素質教育體。

在學校的積極引導和大力支持下，近年來浙江大學校園原創文化事業全面繁榮、碩果累累，越來越多地為廣大學生所喜聞樂見的原創文化活動和作品不斷涌現，如文學方面的校園原創文學大獎賽;話劇方面的黑白劇社、梵音劇社等社團;文化產品方面的“悅@”系列原創文化產品;其他如新年狂歡夜、原創微電影、大學生軍訓之歌等諸多活動也廣受歡迎。

（二）浙江大學美育的具體舉措

根據教育部《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》（教體藝〔2019〕2號）的要求，浙江大學結合本校實際，制定了實施細則，并以深化美育教學改革、豐富校園藝術文化和提升藝術展演水平為重點任務，提出了深化教學改革與創新、提高美育教學質量、推進校園藝術活動內涵式發展、加強藝術團建設與管理、優化師資隊伍結構、完善人才引進機制、切實加大投入力度、完善基礎設施建設、落實保障投入機制、整合優勢學科資源等主要舉措。

（三）浙江大學美育在一二三四課堂的融通實踐

為落實KAQ2.0培養任務，浙江大學提出借鑒或銜接一課堂，融通二三四課堂（一二三四課堂是浙江大學教學課堂培養形態，一課堂指課程教學;二課堂是校內實踐;三課堂是社會實踐;四課堂是境外學習實踐），系統化設計、規范化實施、專業化教育。

美育一課堂主要通過覆蓋多學科體系下多樣化課程向學生傳達“靈動、盡美、明德、尚禮”的美育育人內涵。二三四課堂通過多項校內外、境內外多樣化活動如競賽、實踐等，提升學生綜合素質。而“課內課外一體化”美育教學課程新體系也改善了教育基礎保障條件，提升了美育的教學質量，完善了育人機制和評價體系。

三、KAQ2.0育人理念與高校美育體系建構的深層反思

（一）浙江大學美育體系的特色

（1）建立“課內外一體化”的教學模式，融通二三四課堂，切實提升美育課程質量，多專業、多交叉、多綜合，滿足不同學生對文化藝術的多樣化需求，并采用多元化評價體系引導學生的審美體驗。

（2）優化學校的藝術季活動體系，達到學校、院系（學園）、藝術社團三級聯動。尊重基層和引進高端相結合，不斷擴大藝術教育的深度和廣度，提高校園藝術活動的覆蓋面和受益面，營造百花齊放、百家爭鳴的校園藝術文化氛圍，從而提高美育的滲透性，加強學生對審美教育的精神感知。

（3）保持開放的氛圍，深化地方與國內外交流。浙江大學積極承擔國家和浙江省任務，持續深入開展高雅藝術進中小學、進社區;積極參與共建“一帶一路”教育行動和中外交流項目，堅持每年開展赴外交流演出，為學生提供了很多對外交流的機會，拓寬了學生的國際視野。

（4）在KAQ2.0育人理念下，創建高水平美育平臺，整合利用具有學科優勢的文化藝術資源，以美育中心為學校美育的標桿，從而建構完善的美育體系，使審美教育不再碎片化，更具普及性。

運用這樣的美育體系可提升浙江大學整體育人目標達成度、體系構建保障度、學生教育成效滿意度。而KAQ2.0育人理念的意義即符合學生發展的需求。基于KAQ2.0育人理念下的高校美育模式，如下圖所示：

在此教育模式下，可以進一步解決美育師資隊伍不足及缺乏完整的美育培養體系的問題，使高校學生得到更加全面的美育，滿足他們多元的審美傾向。

（二）KAQ2.0育人理念對浙大美育模式的影響

（1）整體布局，通過具體項目研究，確立對美育素養評估的方式與標準，得出美育素養特質的要素和多維度衡量方法，為美育的成效分析提供可參照比對的依據。

（2）充分利用互聯網建設網絡開放式學習平臺，比如慕課等，并嘗試開通校內美育課程專用網絡平臺，引導學生自主選擇，增強興趣度。善于利用大學生社交平臺如微博、微信等，積極互動，分享評價審美對象，潛移默化地引導他們對審美的正確認知。互聯網會使美育變得更加生動，更容易被大學生接受，更貼近生活，讓美育成為一種自然而然的活動。

（3）在美育的綜合性和多層性上，KAQ2.0育人理念可以積極應對當下美育的現狀，不斷推動高校美育的發展和完善。有助于進一步實現美育對學生的價值，亦有助于提升學校素質教育的質量。

四、結語與討論

美育作為高等教育“五育”中的重要組成部分，必要性與重要性無需贅述，雖因其感性、體驗性等特質有別于德智體勞“四育”，卻與其余“四育”相輔相成。而基于KAQ2.0育人理念衍生出的高校美育體系，不僅有利于美育在高校的進一步發展，更將發揮勇立教學改革潮頭的歷史使命，為我國高校教育發展提供新的參考與借鑒。同時，高校應當緊密圍繞“德才兼備、全面發展”的人才培養目標，探索依托一二三四課堂融通的美育新形態，致力于構建新時期高校美育與思想政治教育相融相通的“全人教育共同體”，促使美育從邊緣走向中心，從分散走向整合，促進高等教育在“內涵式提升”的過程中，為培養德才兼備、既專又通、動靜結合、修身養性、知行合一的有為青年提供美育的“生物反應”。

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編輯 曾彥慧