淺談情感教育法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的綜合發(fā)展。在這一要求下，一些新的教學(xué)思想和教學(xué)手段也就被提出和運(yùn)用，比如情境教學(xué)法、賞識(shí)教育、小組合作教學(xué)法，還有情感教育法，這也是本文研究的教育法。本文以初中語(yǔ)文作為研究對(duì)象，分析情感教育法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情感教育法;初中語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）07-0031-02

【本文著錄格式】楊守淵.淺談情感教育法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文，2020，19（07）：31-32.

人本理念是新時(shí)代提出的發(fā)展管理的基本理念，各個(gè)領(lǐng)域都很重視。教育教學(xué)也是一樣，一些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也是在以人為本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在實(shí)際的教學(xué)中，也就是以學(xué)生為中心。情感教育也是在此基礎(chǔ)上提出的，作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極的作用。

一、情感教育法

情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的一個(gè)概念，具體來(lái)講，就是在課堂教學(xué)中，教師要重視教學(xué)氛圍，要以學(xué)生為中心，創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的情感關(guān)系，發(fā)揮情感因素的作用。并且可以利用情感交流時(shí)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展、個(gè)性發(fā)展等。因此情感教育法也就是在素質(zhì)教育背景下的新的教學(xué)模式。

情感教育法的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感，提高學(xué)生情緒情感的自我調(diào)控能力，能夠幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。如針對(duì)初中學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入初中，就需要重視學(xué)生的自尊、自信以及自強(qiáng)等方面的發(fā)展，同時(shí)也需要認(rèn)識(shí)學(xué)生的逆反心理發(fā)展，正確處理好日常生活的人際關(guān)系，提高情感的自我控制能力，加強(qiáng)情感心理教育，豐富情感生活，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。所以情感教育法對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著積極的意義。

但是在我國(guó)，情感教育在教學(xué)中的運(yùn)用，還是處于初級(jí)階段，理論與現(xiàn)實(shí)也還存在一定的差距，未能發(fā)揮出其教育價(jià)值，所以還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)情感教育法的理解和認(rèn)識(shí)，把其合理地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以此來(lái)提高教學(xué)效果，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、情感教育法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

情感教育法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，首先就需要教師能夠認(rèn)識(shí)并且理解情感教育法。初中語(yǔ)文教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，豐富自己的知識(shí)面，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，要不斷認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育的現(xiàn)狀，比如教學(xué)效果、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是否引進(jìn)新的教學(xué)思想和教學(xué)手段。并且不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和教學(xué)策略，對(duì)于情感教育法，就需要教師去了解教學(xué)模式的思想、手段目的。

教師還需要熟悉教材，針對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容，要理解透徹，其中就包括寫(xiě)作的背景、思想歷程、人生經(jīng)歷，同時(shí)還需要對(duì)文中人物進(jìn)行全面的剖析，把握文章的中心思想等。教師需要從教材入手，熟悉教材，同時(shí)能夠有自己的見(jiàn)解，不要照本宣科。

最后，教師要了解初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，比如學(xué)生的興趣所向，比如學(xué)生希望得到的體驗(yàn)，以及心理發(fā)展特點(diǎn)、情感方面的變化。如何達(dá)到教育學(xué)生的目的，比如針對(duì)情感：對(duì)兄弟情、父母情、戀愛(ài)感情等方面進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生的情感得到健康的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，傳遞情感

通過(guò)情境教學(xué)法，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，是當(dāng)前最常用的一種教學(xué)方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，有很多種方式。

一是利用導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而獲得情感體驗(yàn)。特別是剛進(jìn)入課堂，部分學(xué)生的心思還停留在課間活動(dòng)，無(wú)法把精力迅速集中到課堂中。這時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，比如提問(wèn)、生動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，形成一種與課堂有關(guān)的氛圍。比如《背影》，在課堂之前，教師可以提問(wèn)生活中的父愛(ài)表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境，再去學(xué)習(xí)課文中的父愛(ài)。

二是利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體技術(shù)，比如音樂(lè)，通過(guò)播放音樂(lè)，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，特別是一些詩(shī)詞，很多詩(shī)詞被傳唱，用音樂(lè)來(lái)表達(dá)人的情感，使教材更加生動(dòng)形象。比如《水調(diào)歌頭》，就可以通過(guò)音樂(lè)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如播放視頻或者圖片，一些短視頻和圖片是提高學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)情境的常用方式，結(jié)合教材，選擇一些短視頻，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生通過(guò)視頻，獲得情感體驗(yàn)。比如《劉姥姥進(jìn)大觀園》，播放影視片段，使學(xué)生在情感上獲得感受，更好地理解文章。

（三）合理利用誦讀，激發(fā)感情

在語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀是必要的，很多文章需要學(xué)生在朗誦的過(guò)程中，去感受文章的內(nèi)容和思想。通過(guò)誦讀，激發(fā)學(xué)生的情感，將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為情感，讓文章中的場(chǎng)景和人物躍然紙上。教師再給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在朗誦中激發(fā)情感，讓文字進(jìn)入腦海，形成畫(huà)面。比如《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，在誦讀的過(guò)程中，發(fā)出聲音，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和思想，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

另外也可以聽(tīng)教師朗誦，引起審美情感，讓學(xué)生進(jìn)入文章的意境中。如果是教師朗誦，需要教師具有一定的朗誦功底，有真情的投入，才能激起學(xué)生的情感。如果教師藝術(shù)功底不夠，那么也可以借助多媒體技術(shù)，播放課文朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛去聽(tīng)、去想象，激發(fā)其情感。

（四）利用教材，挖掘情感因素

在初中語(yǔ)文教材中，不論是散文還是小說(shuō)，又或者是詩(shī)詞，蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有藝術(shù)感染力。其本身就有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，完善個(gè)人人格。在實(shí)際的教學(xué)中，要注意對(duì)文章中感情的把握，領(lǐng)悟字里行間的情感表達(dá)。挖掘文章中的情感因素，對(duì)課文中語(yǔ)言的意境和情感進(jìn)行分析，并且展開(kāi)想象，教師需要做好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去分析和品味作品中的語(yǔ)言情感，透徹語(yǔ)言意境。

比如對(duì)人物描寫(xiě)，感受文字的情感，而不是記憶鼓噪的文字符號(hào)，讓學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。比如《背影》，去感受作者字里行間對(duì)父親背影的描寫(xiě)，感受父愛(ài)的偉大，學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，會(huì)更好地體驗(yàn)作者想要表達(dá)的情感。

（五）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展情感

情感教育法，其目的就是讓學(xué)生情感得到發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，傳遞情感，挖掘情感因素，最終的目的是發(fā)展情感。這就需要聯(lián)系生活，讓學(xué)生得到情感的發(fā)展，并且形成健康的情感。讓學(xué)生把在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)運(yùn)用到生活中，并且得到進(jìn)一步的發(fā)展，比如書(shū)本中的愛(ài)國(guó)主義情感、堅(jiān)持不放棄的情感、不安于現(xiàn)狀不斷改變創(chuàng)新的情感等，都能運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際生活中。比如一些友情，可以聯(lián)系生活，如何看待學(xué)生之間的兄弟情，如何看待兄弟之間的義氣等。

語(yǔ)文文章中蘊(yùn)含著一定的哲理，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值，比如《敬業(yè)樂(lè)業(yè)》，讓學(xué)生在課文中獲得情感體驗(yàn)，聯(lián)系生活，得到情感發(fā)展，如何對(duì)待工作，比如學(xué)習(xí)、值日生應(yīng)該怎么做，在發(fā)展情感過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要摒棄消極的情感，保持樂(lè)觀積極的情感狀態(tài)。比如進(jìn)行一些討論，你認(rèn)為什么樣的老師是好老師，你如何做好一個(gè)班長(zhǎng)等，你的理想和對(duì)理想的認(rèn)識(shí)等。通過(guò)這些討論使學(xué)生情感得到發(fā)展，并運(yùn)用于生活。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于情感教育法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，文章首先要提高教師職業(yè)素養(yǎng)，從創(chuàng)設(shè)情境、朗誦、挖掘教材、聯(lián)系生活實(shí)際幾個(gè)方面，達(dá)到傳遞情感、激發(fā)情感、挖掘情感、發(fā)展情感的目的。

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