小學語文教學中生活化教學策略的有效運用

【摘要】隨著教育改革的發展，小學語文教學發生了明顯改變，然而在具體的教學中不少教師依然采用傳統教學方法，學生也是單純地記錄筆記，背誦課文內容，課后進行題海戰術。這一教學方法讓教學更多地依賴課堂，缺乏與現實生活之間的聯系。沒有了生活這一源泉的語文教學仿若無本之木，為此小學語文課堂教學中，需要融入生活，讓學生更好地結合生活和學習，提高語文成績。

【關鍵詞】小學語文;語文教學;生活化教學;教學策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0043-02

【本文著錄格式】吳桂英.小學語文教學中生活化教學策略的有效運用[J].課外語文，2020，19（07）：43-44.

小學語文教學中出現了越來越多概念化知識，很多學生對學習失去了興趣。出現這種狀況是由于小學語文教師在課堂教學中沒有重視語文教學和學生日常生活之間的聯系，忽略了語文教學的生活化，這對小學生語文知識提高會造成不好影響，不利于學生綜合素質的提升。小學語文教師在課堂教學中，需要積極改善語文教學理念，完善語文教學方法，在課堂中充分應用生活化教學方法。

一、小學語文生活化教學的意義

語文教學生活化是指在語文課堂中面向日常生活進行教學，讓學生在語文學習中懂得知識來源于生活，學習語文知識是為了更好地生活，實現語文課堂的教學目標。在實際的教學過程中，小學語文教學要從日常生活實際出發，將學生的實際生活和語文教學內容緊密聯系，完善和優化語文教學資源，充分調動學生的學習熱情，滿足學生們對語文知識學習的興趣。

第一，生活化教學是我國新課標改革的目標。國家教育改革的不斷深入，小學語文課堂教學和語文教材內容越來越豐富，更加重視語文教學內容和實際生活之間的聯系。我國新課標改革明確提出要以日常生活化為教學發展方向，制定了相關的教學規章制度，指出要加強學生實踐過程中語文知識的學習和運用。小學語文教師需要積極培養學生獨立思考和相互交流以及觀察生活的學習習慣。同時，語文的寫作和生活化教學是密切關聯的，這同樣是新課標改革內容之一。

第二，生活化教學適合小學生的學習需要。由于小學生正處在啟蒙階段，身心發展不夠成熟。假如小學生們對知識的學習失去了學習興趣，會產生語文知識學習無用的想法，造成語文教學效果的不理想。小學生們在日常生活中通過聽覺和視覺來感知周圍的事物，語文教師在教學中選取和生活相聯系的事物來引起學生學習的興趣，讓學生們對語文知識充滿學習動力。將小學語文教學知識融入日常生活，小學生才能夠更容易理解語文知識，學習起來沒有陌生感，才會更加積極學習。

二、小學語文生活化教學策略

（一）創設生活化教學情境，激發學生興趣

生活是最好的老師，語文教學需從生活出發。為得到更好的教學效果，需要學生能夠在課堂上集中注意力，而決定這一切的便是學生們的性格以及心理特點，身為教師需要耗費更多的時間和精力。

首先，教師唯有充分對生活資源進行利用，通過多媒體或者其他方式，在結合語文教學內容的基礎上為學生創設生活化教學情境，激發學生的學習興趣，實現生活化意識的培養，從而讓教學過程富有生動性，讓學生在體驗生活的同時學習更多語文知識。譬如在《背影》一文教學中，教師可以將《父親》這首歌播放給學生聽，以此導入本次課堂的學習，讓學生在歌曲傾聽下對父親的良苦用心有所感受，進而回想父親在自己生活以及學習上的各種付出。教師可以借此向學生發問，讓學生說出是因為什么想到自己的父親，父親為自己做的哪件事情最讓自己感動。教學中以此生活化情景的創設，不僅讓學生明白父親的愛和付出，更能結合自身體會了解作者文章中所表達的情感思想。同時也能夠對學生的學習熱情進行激發，讓學生對課文的理解更加深刻，從而起到更好的教學成效。

其次，展現日常生活點滴，領悟語文字里行間的含義。小學語文教材有些內容和學生的日常實際生活有著一定的差距，這對小學生的學習造成了困難。小學語文教師在課堂教學中，需要運用各種方法將所學語文教材內容以生活化的方式展現在小學生面前，使小學生更好地理解語文教材知識。小學語文教學的生活化，能夠幫助小學生拓展語文學習空間。在語文課堂教學過程中，教師需要在語文教學理念中融入生活化，這有助于小學生在語文教學中充分融入生活，體會語文生活化的教學精髓，通過豐富多彩的語文知識學習和社會閱歷體驗，培養小學生的個人綜合素質，為將來的健康成長和發展打下堅實的根基。日常生活作為語文知識學習的主要空間，教師在開展語文教學時，尋找語文知識和日常生活的結合點，為小學生學習語文知識提供更多的教學素材。

（二）開放作業展開生活化教學，引導學生融入實踐

教學中引導學生走出學校，走進社會和生活，而開放式家庭作業便是最好的實踐活動。這一作業在對課內知識和技能的功能進行鞏固的同時還應將其他作用進行充分地發揮。對學生智力的發展需要注重兩個方面：對實際問題解決的能力，為社會生產和創造所需有效產品的能力。家庭作業需要注重社會化和生活化，以此實現學生實踐能力以及生活能力的培養。

開放作業包括以下幾類：（1）探索性作業。激發學生的探索勇氣，以新方法對生活中新奇現象進行深入研究，將研究過程計入觀察日記。（2）創造性作業。譬如結合詩歌朗誦活動，散文課，春秋游中體會自然生活，或漫畫書的自由創作。（3）互換作業。記錄和父母及他人關于身邊事物的談話，以此引導學生關心社會和生活，了解具體情況。（4）應用作業。如在課堂中寫下留言，回家之后與父母就留言進行交流，并要求父母對自己的作業進行檢查。

（三）收集生活發現，指導學生積累學習素材

對生活進行細致觀察，有利于語文學習素材的收集。教師在語文教學展開時需指導學生學會觀察，從而對學生自主觀察能力進行培養，讓學生對生活有著更好的發現和認識，以此獲取語文學習素材。譬如從班級學生實際情況出發，為學生布置一些對生活進行觀察的小任務，讓他們在觀察中充分搜集對語文學習有用的資料，進而促進語文學習。

將所收集資料進行靈活運用，描述豐富多彩的生活。小學生缺乏足夠的生活經驗，為此在學習過程中更需要積累相應的寫作素材，否則便如同無米之炊。寫作素材的積累，則需要學生充分融入到生活當中，更加細心。同時需要學會靈活運用各種素材，對我們的生活進行描述。如讓學生對生活中的美麗場景有所發現并描繪，對寫作素材進行積累。以此實現對資料的靈活運用，加深學生的生活化經驗。

三、結論

小學語文教學生活化是一種創新型的教學方法，能夠在小學語文教學中發揮重要影響，生活化教學方法可以將小學語文知識變得更加直觀化和生動形象化，使得整個小學語文教學課堂充滿樂趣，吸引小學生積極主動學習，以提升小學語文課堂教學質量。因此小學語文教師在課堂教學中，需要大力推廣語文生活化教學方法，增強小學生對語文知識的理解能力，從而提升小學生語文知識生活化的應用能力。同時，小學語文教師還要根據語文課堂教學內容，創設語文日常生活化的教學情境，讓小學生多積累生活化方面的經驗，開闊小學生的語文知識認知層面。教師要積極引導小學生走進日常生活中，加入到日常生活實踐活動中，從而實現了小學語文教學內容的生活化，進而促進小學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

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作者簡介：吳桂英，女，1966年生，四川廣元人，小學一級教師，從事小學語文教學。