小學(xué)高段語文閱讀指導(dǎo)研究策略

【摘要】在小學(xué)高段語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的載體，閱讀一篇語文課文是語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)生會(huì)在語文閱讀中學(xué)到基礎(chǔ)的語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)審美情趣，樹立正確的學(xué)習(xí)思想。小學(xué)高段語文閱讀承接了小學(xué)中段語文閱讀，與初中語文教學(xué)相連接，影響著每一位學(xué)生語文能力的形成，因此小學(xué)語文教師要給予高度重視。本文對(duì)小學(xué)高段語文閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀和研究策略進(jìn)行了具體分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段語文;閱讀指導(dǎo);策略;具體分析

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）07-0115-02

【本文著錄格式】馬小花.小學(xué)高段語文閱讀指導(dǎo)研究策略[J].課外語文，2020，19（07）：115-116.

小學(xué)高段語文閱讀學(xué)習(xí)是提升小學(xué)生語文文字能力的重要方式，語文作為最基礎(chǔ)的文化課，在閱讀教學(xué)中可以提升學(xué)生的人文知識(shí)技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)。加強(qiáng)小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)有利于幫助學(xué)生更加深刻地掌握和運(yùn)用人類的智慧成果，學(xué)習(xí)到閱讀內(nèi)容中的內(nèi)在涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

一、小學(xué)高段語文閱讀指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國小學(xué)語文高段語文指導(dǎo)教學(xué)在素質(zhì)教育方面取得了一定的成效。語文閱讀范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，小學(xué)語文教師不再單純地研究試卷和課本中的閱讀內(nèi)容，而是逐漸向課外閱讀延伸和發(fā)展。同時(shí)，在整體素質(zhì)教育方面，教師的教學(xué)水平有所提升，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)與交流，開展了具有創(chuàng)意性的閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生閱讀水平和閱讀質(zhì)量。例如教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過表演或者朗讀的形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的閱讀，有效提升了學(xué)生語文閱讀的興趣。但是從整體上看，小學(xué)高段語文閱讀中還存在著很多問題，例如小學(xué)高段語文閱讀不能與信息化教學(xué)手段有效結(jié)合在一起，阻礙了學(xué)生對(duì)優(yōu)美文章賞析能力的提升。除此之外，高段語文閱讀教學(xué)不能滿足語文課堂教學(xué)的需要，二者之間缺乏合作，不能充分發(fā)揮相輔相成的作用，語文教師忽略了課內(nèi)外教學(xué)之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練工作缺乏足夠的重視，這在一定程度上阻礙了小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、小學(xué)高段語文閱讀指導(dǎo)策略

（一）在語文閱讀中合理延伸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

充分利用語文閱讀教學(xué)內(nèi)容并且適當(dāng)延伸可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，范圍較廣，不僅可以引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，而且可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生作文寫作水平。例如在學(xué)習(xí)《最后的一頭戰(zhàn)象》時(shí)，首先教師要向?qū)W生詳細(xì)介紹這篇文章，這篇文章是由動(dòng)物小說大王沈石溪的一篇?jiǎng)游镄≌f改編的，主要描寫了在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期有一頭幸存的戰(zhàn)象，在抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后這頭幸存的戰(zhàn)象被人們保護(hù)著，直到其生命即將結(jié)束時(shí)配上象鞍來到抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)場憑吊昔日的戰(zhàn)友，最后它刨出了一個(gè)大坑將自己掩埋了進(jìn)去。教學(xué)中，教師要求學(xué)生在閱讀的過程中正確地標(biāo)出自然段的序號(hào)，然后概括出每個(gè)段落的小標(biāo)題，這種通過故事情節(jié)概括文章內(nèi)容的方式有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀歸納能力，進(jìn)一步拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生將自己對(duì)文章的理解與作者的寫作思路有效結(jié)合在一起，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在閱讀中進(jìn)一步發(fā)散了學(xué)生的閱讀思維。同時(shí)學(xué)生在寫作中能按照一定的順序描寫相關(guān)的事物，將描寫的事物與中心思想緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，提高學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）將閱讀教學(xué)與實(shí)踐有效結(jié)合在一起

在小學(xué)高段語文教學(xué)中要與實(shí)踐有效結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀的范圍。由于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)間較短，因此只能起到拋磚引玉的作用。在有效的閱讀教學(xué)中教師不僅要做好相關(guān)的閱讀教學(xué)工作，而且要鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確概括文章的主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀更多的文章。例如在學(xué)習(xí)《用心靈去傾聽》時(shí)，首先教師要求學(xué)生閱讀整篇文章，進(jìn)而了解文章的大意。同時(shí)教師要向?qū)W生提問與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，例如“文章中的小精靈是誰？她主要負(fù)責(zé)的工作是什么？對(duì)于電訊事業(yè)的快速發(fā)展你們有什么感想？”等問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，有效提升學(xué)生語文閱讀的目的性，為學(xué)生良好的閱讀提供重要的動(dòng)力。在閱讀結(jié)束后教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流討論文章內(nèi)容和自己閱讀后的感想。教師可以向?qū)W生簡單介紹通信設(shè)備的發(fā)展歷程，最開始是手搖式的電話撥號(hào)，需要一個(gè)接線員在其中接線后雙方才可以順利通話，然后有了電話機(jī)，只要撥號(hào)碼便可以和對(duì)方的座機(jī)直接通話，然后出現(xiàn)了隨身攜帶的手提電話。現(xiàn)今我們?nèi)耸忠徊恐悄苁謾C(jī)，只要聯(lián)網(wǎng)便可以隨時(shí)語音、視頻等。這種對(duì)通信設(shè)備發(fā)展歷程進(jìn)行介紹的敘述形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。介紹完后，教師可以向?qū)W生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生收集一些與通信設(shè)備相關(guān)的資料，并且做好學(xué)習(xí)筆記，交給學(xué)習(xí)小組的組長。組內(nèi)則將比較優(yōu)秀的作業(yè)上交給教師，教師對(duì)學(xué)習(xí)小組完成作業(yè)的情況作出評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組，教師要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)習(xí)小組，教師要給予一定的鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

（三）合理使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

隨著我國科技水平的提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化的教學(xué)中。在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文情懷，同時(shí)有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的文化藝術(shù)氛圍。例如學(xué)習(xí)《山雨》這篇文章，這是一篇抒情散文，是由當(dāng)代著名散文家趙麗宏所作，他向讀者描繪了一幅生動(dòng)、形象的山林雨景圖，給予人們神奇的想象和獨(dú)特的感受。在具體的閱讀教學(xué)中教師可以有效利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，將文章內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶和理解。同時(shí)有效提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的品鑒水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生對(duì)文字描述的聯(lián)想能力。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，分享閱讀的喜悅

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有利于提升學(xué)生的閱讀能力。因此在小學(xué)高段語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考和閱讀習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，其中包括向?qū)W生提出問題和解答學(xué)生的疑問，這樣有利于學(xué)生更加深刻、全面地理解文章內(nèi)容，深深體會(huì)到作者要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而有效啟迪學(xué)生自身的思想，讓學(xué)生在閱讀中享受魅力和情趣，積累更多優(yōu)美的語言。這需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的思索和積累，教師不能用自己的分析取代學(xué)生的分析，也不能用自己對(duì)文章內(nèi)容的觀點(diǎn)來替代學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的觀點(diǎn)，學(xué)生需要有自己的想法。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生熟記文章中優(yōu)美的語句并且不斷成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、結(jié)語

小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)生的語言能力具有十分重要的作用，教師應(yīng)該重視學(xué)生思考能力和自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，有效提升學(xué)生的語文閱讀能力。

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