高職創新創業教育與專業教育融通的影響因素分析

張合振 陳其超

基金項目：教育部職業院校教育類教指委公共基礎課程研究項目（項目批準編號：2018GGJCKT182）課題的研究成果。

摘 要：高職院校要積極響應國家決策部署，主動融入到產業的轉型升級和創新創業教育的綜合改革發展中，把教學思路與社會經濟發展融合起來，把創新創業教育與專業教育融合起來。本文簡要分析了高職院校創新創業教育與專業教育融通的影響因素，以便高職院校據此改進，進而促進創新創業教育人才培養質量的有效提升。

關鍵詞：高職院校;創新創業教育;專業教育;融通

高職院校創新創業教育的人才培養目標要求以創新創業為發展方向，注重培養學生創新意識、創造精神及創業能力，實現教育與社會經濟協同發展。但在創新創業教育與專業教育相融通時存在很多的影響因素，只有從根源上進行分析，才能找到解決的方法。本文對影響創新創業教育與專業教育融通的因素進行排序，針對主要的影響因素通過問卷調查方法，提出了具體的建議，使創新創業教育與專業教育得以有效融通并能夠在高職院校中得到廣泛開展。

一、專業教育是創新創業教育的基礎

高職專業教育決定著學生今后在社會中職業類別及崗位分工的不同，專業學習思想已經在人們的心中根深蒂固。在專業教育背景下對高職學生進行創新創業教育，是社會發展及時代變革的必然要求，也是學生今后就業及職業遷徙的良好基礎。創業教育對專業知識及技能的應用有一定要求，專業知識牢固了，創新創業的靈感也就隨之增加。創業教育促進了專業教育的改革，在教學過程中讓學生既要具備扎實的專業知識又要形成良好的創新創業意識，是教師應該深入思考并為之努力的目標。創業教育作為一種高層次的素質教育，加深了學生對所學專業知識的理解及應用能力，有利于促進專業教育向現代化方向發展;同時優化了學生的知識結構，有助于學生了解所學專業領域創新發展的方向，進而激發學生學習專業知識的興趣。高職院校開展創新創業教育就是為了培養學生的創新意識，幫助其形成創造精神及創業能力。專業教育目的是為了讓學生擁有專業技能，并能掌握好所學專業的知識，能在社會中找到適合的工作崗位，創業教育與專業教育的功能是相同的，教育目的也是相同的，兩者間緊密結合、相互融通，但是隨著社會經濟的發展進步，出現了許多新型的職業，在職業教育中存在很多影響或制約因素，使創新創業教育不能很好的與專業教育融通，致使職業教育不能有效跟上時代發展的步伐。

二、創新創業教育與專業教育融通的影響因素

（一）創新創業教育與專業教育融通的影響因素分析

采用文獻分析法對專業教育與創新創業教育的融通發展進行的整理與分析發現，當前專業教育更加傾向于學生專業技術能力的培養，傾向于為社會輸送知識及技能全面的應用型人才，對于創新創業教育融通的認識目前還是停留在解決學生的就業層面上。認識不到位就難以制定出合理的創新創業教育的培養人才培養方案，學校創新創業教育的氛圍目前還是比較滯后，制約專創教育的融通。高職院校關于創新創業教育與專業教育融通需要有指導意義的理論，制定出科學合理的培養方案和教學計劃，才能促進學科教育計劃的轉型。但高職院校對于創新創業的教育與專業教育融通的研究起步較晚，指導理論體系不完備，將影響專業教育與創新創業教育的融通實踐;高職院校教師的教學方式及教材內容對創新創業教育也有著直接的影響，創新創業教育在課程設置和教材內容的編制上與專業知識聯系較少，當前創新創業教育中教材的內容多偏重于就業工作的指導，難以實現創新創業教育與專業教育融通的目的。實踐性比較強的創新創業教育，不能只停留在課堂教學的知識理論內容上，還需要與專業教育結合進行社會實踐平臺的搭建，專業教育與創新創業實踐教育的結合才能更好促進學生形成良好的創新創業意識。在創新創業教育過程中，學校的師資水平及創新創業支持保障條件都是影響融通的因素。

（二）建立專創教育融通的影響因素層次結構模型，繪制結構層次表

表1? 創新創業教育與專業教育融通影響因素層次表

分析整理創新創業教育與專業教育融通的制約因素，可以將之分為三個層級：目標層、中間層及方案層。目標層是指創新創業教育與專業教育融通的影響因素;準則層是社會因素、學校因素及學生因素;方案層是創新創業的意識、素質、能力、創新創業教育中教師專業水平、創業的氛圍、專業培養目標定位、專業課程體系設定及發展方向等，各層關系見表 1所示。

（三）形成創新創業教育與專業教育融通影響因素矩陣表

創新創業教育與專業教育融通影響因素矩陣表如表2所示。

表2? 創新創業與專業教育影響因素矩陣表

（四）結果分析

分析得出在創新創業教育與專業教育融通的影響因素中，依次是學生因素、學校因素、社會因素，影響的程度是：專業課程體系設定及發展方向、創業條件因素、教師的專業水平、創新創業的意識、能力、氛圍及創新培養目標定位等。詳細報告見下圖1所示。

圖1? 高職院校創新創業教育與專業教育融通影響因素AHP計算結果

調研結果分析顯示，高職院校創新創業教育與專業教育融通中影響因素最大的就是專業課程的設定，專業課程內容上要融入創新創業的理論知識，各高職院校要與積極協同創新型企業為學生構建創新創業實施平臺，使學校在創新創業教育與專業教育上能夠更好的融通，更好提高學生創業能力及創業主動性。

三、專業教育與創新創業教育的融通對策

（一）轉變教育觀念，為創新創業教育提供更多支撐

高職院校對學生的教育就是以專業教育為主，學校要加大對學生專業技能的培訓力度，只有專業基礎知識牢固了才能更好開展創新創業教育。高職院校要改變教育的觀念，一方面要加大對應用型技術人才的培養，為社會輸送更多能滿足專業技術崗位需求的人才，另一方面，要對學生的創新創業活動應給予更多鼓勵和支持，幫助他們把控好創業的方向，協助其建立正確的創新創業價值觀和理念。教師是創新創業教育得以更好實施的關鍵所在，高職院校的教師要轉變教育觀念，改變教學方式方法，夯實專業知識，豐富拓展知識領域。在教學模式上可以充分利用現代信息技術改進教學，一是便于給學生多方位呈現專業知識，增加學習的興趣，二是有利于促進學生全面了解最新的專業發展趨勢，使學生打破常規思維，尋找到符合自己的個性化創新創業路徑。

（二）提供更多實踐機會，加強學生在專業與創新創業中的對接

高職教育中，學生專業知識的學習需要知識與實踐相結合，專業技能如果沒有實踐鍛煉強化依舊是單純的書面知識，無法幫助學生構建更好的生存發展空間。在專業技能的學習上，必須充分發揮實踐環節的作用，如若仍是以傳統書面知識學習為主，將會嚴重制約學生專業技能水平的發展。因此，進行創新創業教育與專業教育融通時需要高度重視對學生進行實踐技能的培訓。實踐環節可以在學校進行，也可以通過校企合作為學生提供進入企業實踐的機會，借助企業的良好實訓條件，促使學生在專業技能上有所強化、有所提高。學生在社會綜合實踐大平臺中不僅可以提高對所學專業的清晰認識，同時也開拓學生的創新創業視野，為他們提供更好的實踐支撐。

（三）加強基于專業方向的創新創業引導

現代大學生思維相對活躍，在信息爆炸時代，學生通過網絡容易接觸到更多新鮮事物，在創新創業項目的選擇上往往會形成較多創意，但在實際實施過程中往往又存在較多困難。學校應全面做好創新創業引導和培育工作，幫助學生疏通專業與創新創業間的融合路徑，為學生提供更多基于專業基礎上的創新創業實踐項目。學校應盡力為學生的創新創業實踐提供相應啟動資源，協助其解決創業初期遇到的各種困難。同時，基于不同專業設立的創新創業項目應更好突出專業特色，使專業與創新創業形成鏈接，進而增加學生在創新創業上的積極性，使創新創業教育和專業教育相得益彰，互為補益。

（四）加強學生創新創業理想的培養

高職院校目前已普遍開展創新創業通識教育，使學生在了解創新創業的基本思想及基本方法的基礎上，逐步形成創新創業基本技能。一方面讓學生理解創新的作用，理解高等院校的創新創業教育是國家的重大決策部署，理解創新發展對社會及企業的重要促進作用，并在此基礎上形成創新創業的良好意識，形成創新創業中的相關技能。為此，高職院校在學生培養上就要建立基于創新創業能力形成的人才培養方案，幫助學生確立與國家建設與發展休戚相關的理想和信念，幫助學生在創新創業中樹立堅定信心，從而更好達成高職人才培養的目標，有效落實國家關于創新創業教育改革的決策部署。

（五）加強師資管理，培育優秀教師團隊

推動創新創業教育與專業教育有效融通，教師是關鍵所在。專創融通若要得到貫徹并取得實效，需要學校加大投入，積極推進崗前培訓、骨干研修、到行業企業掛職鍛煉等一系列培訓措施，逐步培育、配齊配強師資隊伍。要進一步明確全體教師的教育職責，在專創融通改革中切實落實育人目標。要建立健全管理制度，改革教師考核與評聘制度，將參與創新創業教育改革作為重要考核評價指標，出臺具體可行的激勵措施，給予工作量計算與資金支持，切實推進教師層面的教學改革。

結束語：

高職院校創新創業教育與專業教育融通是時代發展的需要，也是當前高職教育創新創業教育改革的重要突破口。基于當前高職創新創業教育與專業教育融通的影響因素分析，高職院校應結合當前的教學診改工作對創新創業教育工作進行診斷并逐步改進，穩步推進創新創業教育與專業教育的有效融通，逐步提升創新創業教育的實施成效。

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作者簡介：張合振（1976-），男，成都航空職業技術學院，副教授。研究方向：教學管理、企業管理;陳其超（1979-），男，成都航空職業技術學院，講師。研究方向：市場營銷。